高校电子商务概论课程教学方式探究

2019-12-23张兰湖南外贸职业学院

新商务周刊 2019年21期

文/张兰，湖南外贸职业学院

在近10年来，电子商务以极为迅速的发展速度，渗透至各个行业中，目前，各个高校都开设了电子商务课程，相较于其他课程内容，电子商务内容更新换代速度更快，内容变化明显，几乎每年都会推陈出新。因此，对于电子商务教学，需要根据时代发展来合理调整教材计划与大纲，让学生能够接触全面、最新的知识。

1 电子商务概论教学现状分析

在电子商务的迅速发展下，大量新方法、新理论出现，高校的电子商务概论课程，往往存在一定的滞后性，在教学框架上，也是从概述、网络营销、电子商务模式、物流、支付安全技术、法律法规等几个方面开展，教学内容中的案例较少，在教学方法上，也是采用单一的传授模式，学生的参与积极性并不高。同时，重理论、轻实践的问题也普遍存在，从课程总数来看，电子商务概论共计60学时，但是，实践比例不足20%，理论课程太多，不仅会导致学生出现厌倦心理，也会大大降低学生的学习质量。

2 高校电子商务概论课程教学方式探究

2.1 教学目标的调整

在电子商务专业中，电子商务概论属于其中的主干课程，也是核心课程，关乎着学生基础知识的掌握和能力养成，一般是在大一学年的下半学期中开展，具有承上启下的作用，通过电子商务概论内容的学习，学生要对电子商务知识有系统、全面的了解，知晓电子商务的发展过去和未来趋势，以及现状，掌握各种新理念和新技术的应用方法，因此，电子商务概论课程教学必须要做到与时俱进，根据当前电子商务的发展情况来构建教学大纲，调整教学内容，并基于电子商务企业各个岗位对于人才的需求来调整目标，在理论教学的同时，要抓好实践教学，实践教学内容的比例不得低于40%，让学生能够通过对这门课程知识点的学习，对电子商务专业产生浓厚的兴趣，并具备创新创业的兴趣和意识。

2.2 理论教学的创新

在电子商务概论理论教学内容上，要应用多元化教学模式：

第一，案例教学法。案例教学法是一种兼具理论和实践的教学方式，在国外，有悠久的历史，通过案例教学，能够让学生夯实理论基础、做到温故知新。在案例的选择上，需要遵循生活化、实效性原则，甄选的案例应该是最近发生的，并与学生生活之间息息相关，摒弃教材中落后、不合时宜的案例内容，鼓励学生自己来分析、思考、讨论、解决问题，通过最新案例的引入，让理论教学变得活化起来，也更有时代气息，自然能够大大提升学生的参与兴趣。

第二，问题教学法。问题教学法是以探讨、解决问题作为目的的一种教学模式，在教师的带动下，学生来分析、思考问题，可以显著提升他们解决问题的能力。同时，问题教学法能够将各个团队凝聚在一起，让学生能够在交流、互动的过程中解决问题，将问题教学法与案例教学或者其他教学模式联合应用起来，效果会更加显著，具体需要根据电子商务概论内容来确定教学方法。

第三，项目化教学法。项目化教学是由教师或学生来指定项目，师生之间配合完成，项目教学法的应用做到了寓教于乐，让学生在学习理论知识的过程中，产生成就感。在项目化教学中，教师既是教育者，也是管理者的角色。项目化教学法的应用改变了传统的填鸭式灌输模式，有助于学生创新意识的培养，在项目化教学过程中，教师要进行全程监控，避免学生学习出现流于形式的问题。

2.3 实践教学模式的创新

电子商务包括“BTOC”、“BTOB”、“CTOC”几种模式，其中“B”为企业，“C”为客户，在实践教学中，需要根据三种模式的特点来组织实践，让学生可以参与到真实的企业情境中。如，在“C TOC”中，在实践环节，要求学生应用“淘宝助理”、“阿里旺旺”来开店，在开店过程中体悟具体的应用方式，充分理解教材中获取的理论知识。同时，为了促进实践教学模式的创新，作为教师，需要与时俱进，掌握最新的电子商务发展动向，积极将最新的素材和案例应用在实践中，让学生能够对所学内容有新颖、深刻的认识，通过实践来锻炼学生的各项能力。

2.4 推行自助学习模式

要提高学生的各项能力，仅仅依靠课堂时间和教师努力远远不够，更多的是要依靠学生自己的自学，对此，有必要推行自助学习模式，鼓励学生在课后获取电子商务相关的信息、知识，通过各类微课来学习新知识，提高学生对专业知识的掌握程度。实践证实，自助学习模式的应用能够显著提升学生的创新力和想象力，通过信息共享，让学生掌握了当前电子商务的发展趋势，并将自己获取的知识应用到实践环节，形成良性发展，无论对于学生毕业后的就业，还是创新创业活动，都有积极价值。