初中英语口语教学中的情景创设

文/侯佩玲，咸阳市渭城区文林学校

英语作为一门外语，学生虽然在小学阶段已经初步接触，但是到了初中，大部分学生的口语表达依然差强人意，甚至很多初中生在说英语的时候就像是在说汉语，语调僵硬，甚至像是在念经书。针对这种情况，教师可以通过情景打造的方式来提升学生对英语口语表达的兴趣和热情，提高学生的口语表达能力。

1 什么是初中英语“情景化”口语教学

从广义的“情景化”教学来说，“情景化”教学是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”。结合初中英语的口语教学工作来说，就是教师有一定的目的性的去创造一个特定的氛围环境，通过生动形象的情景，从而把初中英语的口语教学融入到情景化的环境当中，从而引起学生的感官性共鸣。在这样寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。所以通过“情景化”口语教学，能够很大程度上提高理解力、增强英语口语实践性、增强表达能力等等。

2 如何构建初中英语“情景化”口语教学

2.1 设计雅俗共赏的校园文化情景

作为英语老师,要有英语老师的独特视角。要学会见缝插针,用英语扮靓校园文化。一所学校的校名、校徽、校训、办学理念、校园建筑命名、校园宣传专栏等英汉对照的文化场景无处不在。班级文化的英汉对照更是最为直观的英语口语教学资源,从教室的三表(值日表,作息时间表,课程表),到班训班规,文明用语,都是学生进行英语口语表达的生动范例。为了校园英语口语文化更加生动直观,作为班主任的我,有时不免刻意表现一番英语老师的气质,比如我将教室的卫生做了细化分工;cleantheblackboard(擦黑板),cleantheta ble(抹桌子),sweepthefloor(扫地)等等都有同学明确分工,besom(扫把)、rag(抹布)、mop(拖把)、broom(扫帚)、dustpan(畚箕)等卫生工具都有专人负责。把眼前景物,寻常细节加入英语元素,就大大激活了同学生的对话场景,比如:Didyousweeptheflooryesterday?学生回答:Linglingswepttheflooryesterdaymorning．玲玲昨天早上扫地了。这种见人见物的对话场景直观感人,往往能给学生留下生动深刻的影响。

2.2 提供鲜活生动的社会生活情景

初中学生好奇心强,对新鲜事物的好奇模仿是他们的天性。随着对外交流的日益广泛,农村学生走亲访友,接触外界社会的机会日益增多。每学期结束,我都会为学生量身定制一些别具特色的作业:比如每一学期开学以后我让有外出经历的学生模仿火车、公交车,机场播音员的英语广播,其他没有机会外出的学生同样不缺乏英语视角。大到机关企业、商场门店的招牌,小到随处可见的生活设施、产品说明书都是可供学生采集的英语学习资源。这些亲历亲闻的英语,往往是最有操作性的实体英语。到了特定的英语口语对话场景,留在记忆深处的画面就会扑面而来,学生的口语表达就能进入顺手拈来的状态。为此,我为学生制作《小城英语》课件,在课堂上展示,学生惊喜地发现,在我们的身边,竟然有如此值得留意的英语学习可贵资源。

2.3 提供绘声绘色的校园有声情景

对语言的热爱应该是英语老师的天性。对于英语口语的教学,我始终保持一种特殊的敏感。我是学校校园之声广播站的英语编辑,校园天天有英语广播,班班有英语歌声。英语口语教学要做到内化于心,外化于行。把英语口语的内引外联做精彩,才是英语口语教学的真功夫。作为班主任老师,把班级带成英语特色班才是我的追求。我为学生量身定做便于口语练习的班级系列活动。大到学校多彩的德育系列活动,文艺演出、主题班会、课本剧,小到课前手语,课间操发令,小游戏等等,都精心设计加进英语元素。英语只有和校园学习生活无缝对接,才能调动学生的学英语,用英语的热情,挖掘出学生的语言天赋。

2.4 打造活动情景，锻炼学生的口语能力

打造活动情景，鼓励学生利用英语口语进行课堂表演，并不是单纯地让学生照着课文朗读，而是具备一定的创造性元素。教师可以鼓励学生围绕课文内容、新课中出现的句型进行造句，造出具有对话语境的句子，然后再由多名学生进行课堂表演。其中，创编出的对话在内容上可以源于学生的生活，也可以源于时下流行的英（美）剧内容。譬如网络热播的《唐顿庄园》（DowntonAbbey）中的经典台词“I'vedecidedtoliveinthepresentandnotspendmyliferegrettingthepastordreadingthefuture.”等，都可以成为学生进行小品表演的有利素材。当然，考虑到课堂时间的局限性，教师还可以利用自习课的时间段组织学生表演。如此一来，既能有效促进学生的口语表达能力提高，也能让他们紧张的神经得到放松，从而达到学习、休闲两不误的效果。总体来看，打造活动情景，组织学生利用英语进行小品表演，可以增加学生对英语口语表达的体验，是提高他们英语运用能力的重要手段。

3 结束语

总而言之，学习英语的目的是为了更好地运用英语，因此教师要注重学生英语口语表达能力的培养。另外，提高初中生的英语口语表达能力，也能间接促进他们英语思维能力的提高，从而让他们对英语学习热情更高，而非以往那样“谈英语色变”。情景教学法对于英语口语教学来说，不失为一种有效的教学方法，值得广大初中英语教师尝试。