剪纸与区域游戏整合研究的实践与思考

摘 要：中国民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想，古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的，也是世界的艺术瑰宝。漳浦剪纸以具有纤巧细腻的特点而闻名。漳浦二实幼致力于传承这一独特民间文化，开展多元化剪纸课程，为让剪纸文化继续在孩子们中扎根，大放光彩。

关键词：剪纸;区域游戏;整合;实践;思考

中图分类号：G61          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0184-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.176

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，充分挖掘本地资源，为幼儿创设符合幼儿年龄特点的游戏环境，促进每个幼儿富有个性地发展。”

省级课题《漳浦剪纸与幼儿园区域游戏的整合研究》以拓展幼儿的区域游戏、丰富游戏内涵，充分挖掘剪纸游戏价值，让剪纸与区域游戏有机整合互相渗透，不仅彰显本土文化，也丰富游戏内涵，提高游戏价值。

在实施阶段过程中参与预设适合幼儿游戏目标与内容，通过扎扎实实的实践活动，观察发现幼儿活动特点，在不断探索、教研、调整、修改，结合理论学习及专家引领，将实践经验提升为研究的感悟。

一、理论学习，专家引领，提升教育教研能力

收集各类专业书籍，继续领悟其中精神，运用到实践中。珍惜教育专家下园对该课题进行剖析与引领，对课题的研究目标、研究内容等方面进行了理论性梳理，再次明确研究目标、研究内容。以园本培训与自主学习相结合，使自己对课题的理论有系统的学习，弥补理论弱点，为开区域剪纸课题夯实基础。通过这些活动的实施，科研观念增强了、科研兴趣变浓了，研究的方向不再是盲目的，形成了研究和学习相结合的习惯，逐渐有了主动研究的意识和比较规范的实践研究行为，形成了浓厚的科研氛围。

二、积极参加研讨，提高教研时效性，确保课题开展落到实处

在课题开展前期阶段，教研过程中针对如何将剪纸整合在区域活动中的成效性，成员们对这一传统的民间剪纸艺术要根据幼儿不同年龄特点整合游戏，让游戏呈现其价值。开始头绪有些纷杂，有些彷徨，各抒己见。针对教研组教研薄弱环节，通过专家指导，对设计可行性的目标，任务及措施，方案的调整、修改，案例、观察记录的书写进行理论性梳理、分析与指导，有了引领，教研组的教师对开展课题的方向明确许多，思路明朗许多，教师们更加认识到什么是适合自己课题研究的方向。为确保课题的有效性，课题组不定时组织教研，对提出的课题内容、目标、环节、方案反复研磨，不断优化课程的设计与实施。课题开展中经验的共享，针对困惑的讨论，场面热烈，集体教研是开展课题的重要环节。

三、构建各年龄阶段的发展目标，铺设研究的基础点

剪纸课题虽以不同的形式在幼儿园开展多年，但对新入园的小班幼儿又是一种新的起点，而中大班幼儿需要有递进，有层次，有趣味、有创造性，以点带面，从纵向向横向全面铺开，寻求剪纸与区域游戏融合的突破口，挑战性大，因此，在研究中多次与以往课题教师进行座谈，交流，汲取她们的课题经验予以借鉴，构建适合本园幼儿的剪纸与区域游戏整合研究开展的发展目标，预设本学年重点目标如下：

小班让撕纸活动游戏化，趣味化，促进撕纸活动与区域游戏的有效开展。中班运用趣味、优美的剪纸图案，激发幼儿乐意探索数的含义，在游戏过程中理解数与物、数与生活之间的密切关系，使区域游戏更有趣。大班引导幼儿运用剪纸技能大胆装饰表演服装、道具，彰显剪纸本土文化，展现闽南地方特色风趣与蕴味，增加幼儿游戏的趣味性，提高幼儿游戏水平。

四、激发幼儿兴趣，提高幼儿参与活动的积极性，展示整合教育意义

要想幼儿在剪纸与区角活动中体现游戏的价值，重要的是要激發其兴趣，首先，幼儿对剪纸有了浓厚兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑、动手、积极探索与创造。因此，遵循幼儿发展规律，尊重个体差异，活动中，教师除了根据不同年龄的学习特点进行教学外，并投放不同层次的材料、成品、半成品作为活动的部分材料，能够满足不同能力幼儿的需求，那么，教师在组织游戏、评价时，可以根据选择的材料的不同来分析幼儿在活动中最近发展区，激励幼儿互相交流，自主创作，让幼儿高高兴兴投入到游戏活动中。

总而言之，在开展剪纸与幼儿区角整合活动中，由一个活动延伸到系列活动，从独立区角活动拓展到室外公共区角活动，让剪纸课程进行更深层次，更多样化的优化整合。创设一个整合性的教育空间，促进两者的优势互补，促使幼儿在整体性的教育空间中获得整体、全面的发展。在研究过程中，我们不断地挖掘新的方法和途径，真正做好漳浦剪纸文化资源和幼儿园课程之间有效的整合。通过寓教于乐的方式，让孩子感受到家乡的剪纸文化底蕴;通过优化园本特色教育，促进教师和幼儿的共同成长，提升幼儿园的办园水平、彰显幼儿园办园特色。

参考文献：

[1]马文胜.挖掘本土文化资源  构建园本课程[J].广西教育，2016（17）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 张伟虹（1976.10— ），女，福建漳浦人，一级教师，研究方向：幼儿学前教育。