解密自然拼读，遨游英语海洋

【摘要】随着新课改的不断施行，小学英语教育过程中的英语单词记忆尤为受到关注，自然拼读法成了一大法宝。如果从三四年级开始将自然拼读法渗透到英语教学中，学生在后续的词汇学生中能不再死记硬背，而是科学记忆。同时也能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音与拼写之间的相应关系，从而更加有效的帮助学生记忆单词，提高英语学习的效率。

【关键词】 自然拼读;小学英语;实践与探索

【作者简介】潘怡，常州市新北区小河中心小学。

一、自然拼读的概念

自然拼读是指学生通过学习英语读音与拼字，增进学生阅读能力与理解能力的教学法，同时也能够更好地学习发音规则和单词拼读。通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，更好地感知字母组合发音规律，能够使学生摆脱以往枯燥的语言学习，掌握英语拼读规律，快速记忆单词，做到见词能读，听音能写，积累词汇，从而在英语学习的起始阶段使学生快乐轻松学英语，形成英语学习的持久动力。

二、自然拼读的背景分析

1.从英语课程建设的角度来思考。一所学校的课程实施包括国家课程的优质实施和校本课程的创造性实施。前者更多地以译林版小学英语教材为载体，后者以选修和必修的方式通过多元的课程内容展开。本文探索尝试的“自然拼读课程”是面向三年级全体学生开设的校本课程，因为是校本课程，所以提供的是校本课程开发和实施的一些思路、经验和资源。

2.从核心素养的培育来思考。核心素养培养为语言的输入、输出和思维，因此英语学科的关键能力是语言输入能力和语言输出能力。自然拼读课程不仅能很好地指向学生英语关键能力的培养，同时还培养了学生自信表达、热爱阅读的品质，是激发和维护学生持久兴趣的助推剂。

3.从英语课标的角度来思考。对于课标所要求的简单地拼读规律是了解到什么程度，以及如何让学生掌握拼读规律，是需要我们在全面了解小学英语教材知识体系的基础上在教学中实践和摸索的。

4.从学生学习的角度来思考。大多数学生从三年级开始学习英语，刚开始的时候兴趣浓厚，但是持久兴趣不能得到很好的维护，其中有很重要的一点就是单词记忆。很多孩子对英语单词没有建立音和形的联系，所以单词背诵就是机械记忆，背得辛苦，又很容易遗忘，所以在英语学习上很难取得成就感。不难想象，在英语学习上得不到成功体验的人是不会喜欢英语这门学科的。我想到身边很多同龄的老师也会埋怨学英语无用，只是死记硬背，现在的英语学习上存在困难的孩子，当我们帮助他补习时第一关就是督促他们背诵单词，如果我们只是放任他们背诵，他们是机械地将字母组合起来，没有音节的概念。所以说，在英语学习的起始阶段尝试自然拼读法是很有必要的。

5.从教材使用的角度来思考。我们目前使用译林版小学英语（三年级起点）教材，三年级学生从字母学习入手，每单元学习3——4个字母，在字母学习结束后每单元呈现3——5个单词，学生学习和接触的词汇较少;同时，在三上教材的单元板块中没有语音板块，老师很少关注单词拼读规律的指导，学生的单词学习往往死记硬背，缺少技巧。因此，我们在三年级上开设自然拼读课程的时候，将字母教学与自然拼读整合，让学生不仅对音和形建立聯系，有初步概念，同时也拓展一些与学生生活密切相关的单词，让学生在口语交际中有多一些储备，为后阶段的词汇积累和阅读文本打好基础。

三、自然拼读在小学英语课堂教学中的实践和探索

案例（一）：为进一步帮助英语教师深度理解“自然拼读法”的教学理念，指导教师们如何进行课堂实践，提升学生英语学科核心素养。常州市朱兰萍名教师工作室第十次的活动，向大家呈现了一节精彩纷呈的“phonics—Magic G”自然拼读字母教学课。

1.聚焦拼读，展示精彩。恰当的学习目标是“教-学-评一致性”的前提，是课堂教学的核心。老师教学目标的设定基于课标、教材和学情。在对字母A-F进行有效扎实复习的基础上，朱老师创设了妙趣横生的情境，通过一系列丰富有趣的任务活动，学习G的字母名、字母音及字母形，并引导学生学以致用，运用自然拼读规律尝试朗读新词和阅读有趣的绘本《Wow！ A Goat！》，为学生自主阅读能力的发展奠基。在课堂实施中，朱老师善于循序渐进地引导学生完成评价任务，并充分调动学生多种感官参与课堂活动，学生们身心活跃，尽情徜徉在“Magic G”的自然拼读海洋中无比欢快，最终高效地达成了学习目标。朱老师娴熟的信息技术运用水平、丰富的教学资源的收集和整合能力，也令大家啧啧称赞，大家一致认为她既是“技术达人”，也是一个“资源库”。

2.研讨互动，精益求精。课后，工作室各成员基于教学评一致性课题对本节Phonics字母教学课展开了深入的研讨。评课中，观课老师分别从学习目标的制定、评价任务的设计以及教学活动的展开等维度进行评议。大家一致认为，朱老师的这节课精致、趣味、扎实，评价任务立足于学习目标，最终有效地达成目标。我们相信自然拼读教学的开展，将逐渐培养学生“见词能读、听音能辨”的本领，提高他们英语阅读的兴趣，最终为其终身英语学习奠定坚实的基础。

案例（二）：自然拼读为了实现让孩子们能够“见词能读、听音能写”，准确辨识字母及字母组合的发音规律，能够准确在字母与发音之间建立联系，国际知名英语教学培训师、《丽声瑞格叔叔自然拼读法》作者———Mr Craig（瑞格叔叔）在常州为数百名教师分享了自然拼读教学方法。

1.初现课堂，展示精彩。Mr Craig的自然拼读课都是以一首美妙的歌曲导入，通过之前音标的复习再呈现新字母的音标学习，发音清晰，图片优美，再加上丰富的肢体语言，孩子们在Mr Craig的引导下，遨游英语海洋。有趣的视频教学再一步巩固了新知，学生记忆犹新，音标烙印在脑中，为之后的学习打好基础。学生在Mr Craig的引导下，能够快速将音标组合成单词，这真正体现了“自然拼读法”的魅力！孩子们越学越高兴，越学越有兴趣，积极主动地参与到课堂活动中。孩子们的参与更加增添了课堂的活力，生机勃勃。也在欢乐的氛围中成功地体验了一把自然拼读。

2.深入探讨，启迪智慧。本节课通过教师丰富多彩的教学策略的引导，孩子们积极配合，各显身手，很棒地完成了教学任务。Mr Craig给大家做了一个讲座giving your students the best start to learn English through phonics and sight words，解决了自然拼读何时开始、如何教学等问题。呈现新知识时（presentation）可以借助声音、脸部表情和肢体语言（face and body）吸引学生的注意力，要给学生机会去看去听，达到共同习得（communicative phonics teaching）的目的。但是英语课堂并不强调要完全用英语去教学，在需要的时候使用中文是非常有必要的。新知呈现后要进入25-30分钟的操练（practice）环节，必须强调的是以学生为中心（students centered），通过游戏让学生进行有效的练习，巩固新知。成果展示阶段，孩子们通过做书面练习、做字母卡等活动很好地巩固了所学。最后Mr Craig幽默形象的给大家展示了26个字母的音标表达，孩子们乐在其中。

phonics作为英语学习的工具，重要性不言而喻。《瑞格叔叔英语自然拼读法》总结了自然拼读法的学术原理，国际上正统自然拼读法的教学技巧，加上瑞格及其他老师多年在课堂上教授中国孩子的实际经验编写而成。是国内唯一完整、有系统的自然拼读法的学习教材，是专为中国学习英语的孩子编写的一系列发音书，由浅入深，循序渐进。从发音到拼读到拼写到阅读的技巧的培养，不但能启发学生对英语学习的兴趣，又能提高学生的生词量，阅读能力。

四、在教学中运用自然拼读给师生带来的变化

1.关注学生的变化：一方面，学生发音有音素意识，能关注教师、同伴和自己的口形;建立了音与形的联系，能用规则来读单词——能用工具来做事;积累了更多的词汇，促进了语言学习——儿歌，从字母——词汇——语段;能有节奏地朗读和诵读，形成了良好的语感。另一方面，学生培养了积极向上的情感，能自信朗读，敢于尝试读新单词;能通过动作帮助建立音形义的联系，有参与学习的浓厚的兴趣;学生学习有成就感，喜欢学习英语，享受愉悦的学习过程;有一定的自主学习能力。

2.关注老师的变化：从教学行为来说，教是为了不教，教师少教，让学生多体驗; 教师要学会放手，收放自如，不仅可以解放老师，还可以给学生机会锻炼，于老师于学生都是好事，何乐而不为。从课程意识来说，课程资源的选择和运用，教师尝试着如何重组和整合，促进多元化的输入，不局限在一本教材上，而能丰富教学资源，海纳百川，取精去糟，难能可贵;从学生观来说，教师关注学生的难点，关注学情，发现问题及时帮助，把更多的时间奉献给孩子，也能从孩子那学到更多，教学相长，才能不断进步，循序渐进发展;从教师发展来说，要努力做一个研究型教师，敢于研究，善于研究，在研究中实践，成事中成人。

五、结束语

综上所述，自然拼读法的教学，不仅可以提高学生识字的能力，而且能够很有效地帮助学生建立字母名和字母音的链接，并教授他们把不认识的字拼读出来，大大改变了传统英语教学的误区，让孩子用科学的方法更好地认读词汇，拓展词汇。与此同时，孩子们将来学习英语的热情高涨，同样也能进一步提升学生的核心素养。王蔷教授强调教育要回归原点，关注人的发展;教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。《英语课程标准》强调在义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。培养文化品格、学习能力、思维品质、语言能力的同时要注意实现三维目标整合。越早学习这种字母拼读的技巧，越能够使他们把脑力放在理解上下文方面，用以提高全民阅读的能力。自然拼读能力是一座桥梁，帮助学生们在英语学习上大展身手，受益终生。当然，在这个同时，我们教师更应该不断地学习，提高自身素质，做学习型教师，不仅要在课堂上充分给学生机会表达，课外也要丰富学生的实践活动，理论与实践结合，让孩子们遨游英语海洋，使他们“乐学，爱学”英语。

参考文献：

[1]喻春兰.自然拼读法记英语单词[M].世界图书出版公司，2012（7）.

[2]英语课程标准研制组.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002（1）.

[3]高敏.自然拼读法在英语教学中的运用[N].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（06）.