小学教育管理中激励机制的探索与实践

摘 要：激励机制是小学管理中的一个常用方法，并且效果较好，在教学管理中发挥着重要作用。激励机制能提高学校管理的效率，激起学生的学习热情，达到学校与教师的教学目的，让学生形成正确的学习态度，采取正确的学习方法，形成良好的学习习惯。除了对学生有好处之外，激励机制对教师同样适用，学校可以通过激励机制激发教师的工作热情，使他们更加积极地投入到教学工作中，进而有利于教学管理。

关键词：小学管理;激励机制;实践策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.157

小学学校管理中渗透激励机制可以为小学生健康发展奠定坚实的基础。传统的教学管理模式多是以规章制度的硬规定为主，死板刻薄，影响了学生的学习积极性和教师的工作热情。激励机制则是一个双赢的管理形式，既激发学生主动学习，又调动起教师的工作热情，学校收到双方的积极有效的回应，让管理更加轻松，达到甚至超出预期的管理目标。

一、小学管理中存在的问题

1.管理制度有待完善，管理意识有待提高。在学校教育管理中，很多情况下都在延续传统的管理制度，对于教师，学校的主要话语权仍然在校长或管理层手上，教师只能在学校给出的要求下，尽量完成任务;对于学生，在学校刻板的规章制度下，只有遵守，没有商量的余地。可以明显看出，这样的管理制度缺乏民主，也严重阻碍了小学教育事业的发展。

2.个体激励与团体激励之间的分歧。个体激励与团体激励，正如名字提到的一样，是指分别对个人和团体进行激励，但学校管理中没有清楚地认识到个人与团体的关系，导致二者在激励机制上产生了分歧。在进行激励时，学校更加注重对个人的激励，而忽略了团体激励的重要性。团体是由个人组成的，对于小学生来说，应培养学生团结合作的精神，这对他们以后的发展将会有很大的帮助，而不应只是关注个人荣誉，甚至为了个人荣誉不惜损害团体利益，这样是得不偿失的。

3.管理制度缺乏专业性。这主要表现在学校管理方面缺乏激励，缺少激励的情况下教师就会减少对工作的积极性和热情度，不能为学生营造良好的学习氛围，只是把教学当成一份工作去做，上课当成任务去完成，这样产生的结果肯定会大打折扣，影响小学教育事业的发展。所以说对待教育什么时候都要认真面对，全力以赴，学校管理制度能够对教学产生很大影响。

4.教学管理中的不协调与不公平。学校的管理制度应该是处于阳光下的，对每一位教师与学生都要做到公平、公开、公正。但现在部分小学存在不好的现象，在激励机制的管理制度下，存在不协调不公平的现象。例如一些特殊关系的存在造成一些不公平现象，这样就破坏了激励机制的原始目的，给教师和学生带来负面的影响。

二、激励机制在小学管理中的实施策略

1.为小学生树立榜样。小学生由于年龄较小，身体心理都还不成熟，容易去模仿别人，此时学校应该为学生树立一些榜样，以供学生去学习和模仿。这些榜样可以是学生周边的人，这样更加真实，有利于学生提升自己各方面的素养。同时要求教师要修身养性，品德高尚，因为教师最容易成为学生的模仿对象，所以教师应该带好头，言传身教，平时要规范自己的言行举止，为学生做好榜样。

2.合理分配个人激励与团体激励。学校应合理分配好个人与团体激励，因为两者有着密不可分的关系，无论是对教师还是对学生，都应强调集体的力量。首先是保全集体的利益，在集体中又要争取最优，对团体激励的同时也要对个人激励，这样才能整体进步，用先进者带动后进者，共同进步。

3.注重激励机制的多樣性。激励机制应该多样化，避免单一化，例如，对于成绩优秀者应该进行奖励，激励他再接再厉;对于进步较大者也应该进行嘉奖，鼓励他更上一层楼。除了学习方面的还有其他方面，热爱劳动者、助人为乐者等，都应该得到鼓励，让学生明白这样做是对的，应该鼓励去做，为他们以后的人生发展奠定基础。

4.合理调节激励机制，达到协调与公平。想要激励机制真正发挥作用，就要调节管理机制，达到协调与公平。将激励机制制度都落实下去，只有每位教师和学生都感受到公平，才能受到激励的作用，愿意奉献自己，将工作热情投入到工作当中，学生也会更加好好学习。如此教师的教学水平提高了，学生的学习成绩也上来了，还有助于学生其他方面的发展。

三、结语

本文主要围绕激励机制展开，分析了现阶段部分小学在管理中存在的问题，以及激励机制在教学管理中实施的策略，将激励机制落到实处，发挥它应有的价值，不仅让教师感受到公平，还让学生感受到热情，从而推动我国小学教育事业的发展，为社会积极培育优秀的人才。

参考文献：

[1]程联敏.新时期如何构建学校管理中的激励机制[J].华人时刊（校长），2018（11）.

[2]高丹，高秋敏.小学班级管理中激励机制的思考探究实践[J].新课程（小学），2018（11）.

[3]李正容，邹非.小学班级管理中激励机制的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2017（10）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 杨涛（1983.1— ），男，汉族，甘肃灵台人，一级教师，研究方向：学校管理。