小学语文高年级阅读教学的策略

摘 要：阅读教学，作为师生与文章之间的沟通桥梁，不仅有助于深化学生的文化内涵，还能提高其人文思想。在小学高年级阶段，学会一定的阅读技巧与方法，对于学生的思维拓展与情感成长等方面都有积极影响。因此，在课堂中高效、有策略地展开阅读教学是不容忽视的一项工作。本文将从小学高年级语文阅读教学的现状入手，提出几个有效的教学策略，以期提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.127

阅读教学的目标之一是能够让学生在课堂中获得启发，从而树立良好的人生观、世界观、价值观。小学高年级学生已经开始学习篇章阅读，而在这之中存在一些问题，需要应用相关策略去解决问题、提升课堂效率。本文从创造情景、多角度实现教学、设置启发性提问等方面入手，尝试激发学生的学习兴趣，实现完美教学课堂。

一、小学高年级语文课堂现状分析

（一）存在的问题

纵观当代语文教学，可知学生的需求很难被全面顾及，有时也会存在部分学生需求被忽视的问题。传统的语文教学方式已然无法满足新时代的学生需求，原因在于传统的语文教学对文章的理解过于标准化，导致教师在上课期间对教材十分依赖，而小学生的年龄尚小，心智尚未发展成熟，缺乏独立思考的能力，统一且标准化的教学设定会极大地阻碍他们的思维能力及个性的发展，这也是现代教育工作者应该注意并加以改进的地方。

（二）现状与趋势

现在小学语文的课程教学不再以简单识字为目标，而是致力于培养学生的阅读、写作及语言表达能力。阅读是培养这些能力的前提基础，也是不可或缺的媒介，更是其能力提升的关键所在，其有助于小学生了解更多不同领域的知识，丰富他们的知识体系，开阔视野，强化整体素质，使其语言表达及写作能力也能从中受益。

基于此，现代化的课程教学理念已经发生了极大的转变，传统的以教师为主体的课堂教学模式已不能适应新时代的要求。语文教学必须具备整体性、系统性、连续性以及启发性，为此，教师一方面要时刻巩固学生的学习成绩，另一方面也要加大对学生语感及综合能力的培养力度，使其在学习期间获得深刻的情感体验。

二、语文阅读的教学策略

当今的语文阅读课堂提倡的是自主的、合作的、积极探索的学习方法，在教学中，要有积极主动的学习形式，丰富多彩的教学内容。课程的主角不再是教师，而是学生，也要反对填鸭式的教学方式。

（一）创设情境，激发学生阅读兴趣

教师可以在教学的同时尝试去创造阅读中的情境让学生更快速的进入文章角色。创造的过程可以借助多种手段。最简单的就是绘声绘色的朗读，这是成本最低、效果也比较好的教学方法;还可以使用多媒体播放音频、视频塑造逼真效果，引起学生的注意力。

兴趣是最好的老师，无论哪种手段都是为了吸引学生的兴趣，所以在教学过程中注意不要本末倒置，一味地把过多的精力放在选择更加逼真的音效上。

（二）启发性提问，开拓学生思维能力

在阅读课的教学过程中，我们可以设计一些具有启发性的提问，用以活跃学生的思维能力，营造他们的形象思维、逻辑思维、创造思维。

我们可以鼓励学生一边读一边想，培养他们的情景再造能力，激发想象力，这样可以辅助小学生逻辑思维能力的提升，开发学生的创造思维能力。

（三）把画、唱、表演融入课堂教学

教学不仅仅只是单纯的教学，也可以是多层次多方面的。把画引入课堂，让学生在学习古诗的时候画出古诗中所描绘的情景，让他们对古诗的把握更全面;把唱引入课堂，在学习诗歌等朗朗上口的作品时，寻找相关的乐曲供学生欣賞，拓展他们的知识面;把表演引入课堂，增加学生的课程参与感，让他们从各种角度更深刻的理解文章。

（四）养成良好阅读习惯

教师可以教会学生阅读的技巧与方法，鼓励他们根据自身兴趣大量阅读。凭借略读了解文章主要内容;通过浏览学会快速提取所需信息;借助精读，知晓文章细节，还要学会如何理解文章，带有批判或欣赏的眼光去阅读，积累一定的阅读量与阅读技巧，塑造较强的阅读能力，养成好的阅读习惯。

三、结语

优秀的阅读习惯不仅靠教师的口头倡导，也要靠我们教师自身的行动去影响、感染学生。优秀的教师应该终身学习，知行合一。在我们的带领下，学生会受到思想道德的熏陶和审美的影响，成长为一个道德优秀、有文化、有品位的人。

参考文献：

[1]张志达.高效学习实效提升——谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究，2014（21）.

[2]李晓霞.有效阅读，高效提升——谈小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2015（35）.

[3]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015（18）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 梁春梅（1981.2— ），女，汉族，广西合浦人，一级教师，研究方向：小学语文教学和班主任工作。