如何以群文阅读为载体培养学生阅读兴趣

摘 要：教育的着眼点永远是人的发展，永远着眼于未来人才的培养。阅读是一个人成长必须具备的核心素养，阅读素养是人生最重要、最基本的素养。群文阅读是阅读方式的一种革新，它很好地契合了学科改革的方向，是适应新课标以及培养学生核心素养的重要抓手。本文主要分析如何以群文阅读为载体培养学生阅读兴趣。

关键词：群文阅读;阅读兴趣;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.124

群文阅读可以把读者的阅读能力从读懂一篇文提升到读懂同一类文章，它是拓展学生阅读视野，提升学生思维品质、认知水平、审美能力、文化涵养的有效手段，能够更有效地促进学生语文素养的提升。

一、群文阅读和传统阅读的差异

群文阅读是新课程改革中提倡的一种新型的阅读方式，和传统阅读相比较主要有以下几个不同点。

首先，阅读理念不同，传统的阅读教学中提倡的是工具性和人文性的统一，在传统阅读理念里，阅读起到获取知识、提高能力的一个辅助作用，而并非一项独立的教学目标;而群文阅读，更加注重学生的认知体验，强调学生阅读思维以及审美能力、文化修养的提升，可以说群文阅读是阅读本质的回归。

其次，阅读形式不同，传统阅读更注重文本中一字一句的含义，往往一篇文章会花费很长时间讲解、剖析;群文阅读中更注重学生对多篇文章的阅读和理解，能够拓展阅读宽度，同时加强文章之间的联系。

最后，阅读效果不同，传统阅读教学更注重的是学生对文章的理解、感悟以及写作手法，但往往整个文章的结构、美感被剖析的支离破碎;群文阅读下更注重学生阅读量增加、阅读面的拓宽，“授之以鱼不如授之以渔”，相对于传统阅读群文阅读更加注重培养学生可以运用一定的阅读策略自主阅读和学习相同或者类似文章的能力。

二、以教材为基础，进行单元阅读

对于小学生来说，教材是学生学习、阅读的基础，由于小学初级阶段识字水平有限、理解能力相对薄弱，所以在阅读过程中要立足于课本教材，从教材中培养学生阅读兴趣，逐渐提高学生认知能力。例如，在小学语文人教版三年级上册第七单元中的文章都是关于自然的描写，教师就可以将三篇文章进行单元整体教学。首先，教师引导学生进行自主阅读，引导学生找出每篇文章中所描写的自然景物和动物;其次，教师引导学生提出自己在阅读中遇到的问题，并以小组的形式进行探究;最后，教师鼓励学生发表自己在阅读中的感悟，分别说说对每篇文章的理解和感受，强化学生对文章的理解。

三、以课本为基础，增加课外阅读

要想提高学生阅读能力，紧靠课本的文章阅读是远远不够的，对此，教师还要立足于课本，在讲解课本文章的时候，适当的引入和課本阅读相关的课外阅读，从而实现“一篇带多篇”的效果。例如，在学习《卖火柴的小女孩》的时候，教师可以在阅读教学中，将同样是丹麦作家安徒生的童话《海的女儿》《拇指姑娘》等优美动人的童话作品让学生一起阅读，从中感受安徒生童话故事中那种对美好生活的向往，以及童话故事主人公那种善良、勇敢的精神。

四、以主题为基础，进行主题阅读

在群文阅读中，主题阅读也是一种有效的阅读模式，提倡的是在阅读过程中遵循某个主题而开展的阅读活动，像关于“亲情”主题的阅读、关于“自然”主题的阅读、关于“民俗文化”主题的阅读等等;也可以是就某个体裁进行的阅读，像古诗、童话、寓言、散文、记叙文等，既可以强化学生对阅读文章的理解和感悟，同时在同一主题的阅读中还能加强相似文章之间的联系，从而启发学生阅读思维、提高学生审美能力。例如，在学习《孔子拜师》这一文章的时候，教师就可以就“师生情”为主题，向学生推荐阅读《程门立雪》《藤野先生》等文章进行统一阅读、教学，让学生深刻体会师生之间的情感，并强化学生对教师的理解和尊重，提高学生阅读水平的同时，促进学生道德品质的发展。

五、以课堂为基础，开展阅读活动

对于小学生来说，最喜欢的阅读方式莫过于阅读活动的开展，对此，教师要充分尊重学生的兴趣和认知，定期举办阅读实践活动，让学生可以通过阅读活动搭建一个课内阅读和课外阅读连接的桥梁，学生在阅读活动中互相交流、分享阅读心得，拓宽学生视野，从而逐渐提升阅读能力。例如，教师可以开展故事大王活动，鼓励学生将自己阅读的文章以故事的形式转述给学生;还可以举办班级读书会，为学生营造一个和谐、平等的读书环境，逐渐养成学生良好的阅读习惯。

六、结语

群文阅读课的关注点不仅仅只是阅读思维、认知水平、审美能力和道德修养等方面，还要因教材、文体、学情等诸多因素而调整。群文阅读教学的目标是促进学生对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，从而在海量阅读中提升学生的语文素养，为学生的幸福人生打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘欣红，董琳.鼓励阅读自由，激发阅读兴趣[J].新课程研究（上旬刊），2017（3）.

[2]吴晓丽.培养阅读兴趣，养成阅读习惯[J].课程教育研究，2017（16）.

[3]陶亚男.巧用微博，提高学生的课外阅读兴趣[J].小学教学参考， 2017（24）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 张姝虹（1971.8— ），女，汉族，辽宁沈阳人，高级教师，研究方向：语文教育。