新课程背景下高中地理教学方法的创新

摘 要：新课改背景下，高中教学在理念阐释、内容编排等各维度都呈现出推陈出新的特征，高中阶段的地理课程教学也是如此。本文依托于新课改中高中阶段地理课程的实践教学，对现阶段地理课堂讲授的不足进行反思，并提出一系列可行性策略以促进地理教学的更进一步。

关键词：新课程;高中地理教学;方法创新

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.096

一、革新地理教学理念，构建学生主导型课堂

新课程强调学生为主的教学指导理念，将学生主体的能力提升与素质锻炼作为根本性教学目标，教师若想打破原有传统教学过程中的固化弊病，必须摒弃功利化教学，将学生群体作为教学面对的主体性对象。

新课程背景下，高中阶段的地理教学需及时进行相关课堂教学方式及内容的更新，注重授课过程中对学生语言表达能力、思维方式等方面投以关注，鼓励学生以更为积极踊跃的态度投入于课堂教学的实践操作与个性创新中。学生主体化的授课方式，意味着课堂教学理念的彻底变更，讲求充分挖掘潜藏于学生学习地理的主观能动性。唯有这样，学生才能更为扎实地掌握课程标准所要求的地理知识点，自觉培育起良好的资源与环境意识。

二、追求教学方式多样性，打造互动性课堂氛围

现阶段的课堂实践带有明显的教学理念更迭标记，并借此与传统教学形成了明显对比——高中阶段的地理教学也是如此，这显著体现于师生沟通方式与课堂开展方式的变更中。新课程理念已明确规定，教师需充分意识到自己在师生交流过程中的引领性作用，以己之力充分挖掘学生自主探究、团体合作的潜能。这就意味着教师需意识到师生双方的平等性地位，鼓励学生自主表达地理课堂中的存疑部分，及时捕捉来自学生方的反馈信息，以此为依据进行对应地理教学策略与节奏的分排。这一理念的成文化成文规定将有效助力于学生探究与钻研意识的养成，对高中地理有着极明显的教学效果优化作用。于平等的师生关系中进行课堂内容的设置与教学进度的安排，要求教师将班级中处于各层次的学生都有效纳入到地理课堂中。这将使全体学生于活跃、融洽的氛围中完成对相关知识点的习得。情景化、案例式教学在课堂中呈现出极有效的实践效果，是对前一理念的有效阐释。如在进行“风”这一板块内容的讲授时，教师可将一系列案例实践作为课堂的导入模块，如运用吸耳球使纸条飘动，引导学生主动进行相关问题的思考。教师不妨引导学生进行开放式的思考，组织小组围绕选题进行及时性的商榷探讨。

三、整合多方教学资源，大力推进实践化课堂教学

活跃化、轻松化的课堂氛围，是新课程教学的核心追求之一。在高中地理教学中，为实现这一目标，教师需不断刺激学生的地理学习热情，引导学生在课堂学习中将主题经验、原有知识结构与所学内容相融合。教师需有意识在地理知识点的讲授中寻求理论性、实践性之统一，重视学生群体间的个性化与差异性，引导学生群体积极投入到地理教学中共同交流、齐肩成长。地理课程的部分内容与生活实践有着较为疏离的关系，这是教师在开展实践化教学不可避免的问题之一。信息化手段的普及，能够弥补课堂与实践之间的疏离性关系，为实践化教学的有力推进提供了稳固基础。以长江三峡这一部分的授课教学为例，教师可在备课前期进行三峡相关内容的互联网式搜索，一系列内容如三峡移民、水力发电、中华鲟等都会呈现于教师眼前。教师随后再以难易程度为标准对应内容进行筛选，选取难度适中的内容进行问题预设，以此作为课堂讨论模块的内容。在这部分内容进行授课前，将已准备的问题分配给班级各小组，使学生在课余时间提前进行对应话题的了解与调查并形成学习报告。基于学生已有的调研陈述，教师可进一步进行相关地理知识点的简单总结与合理补充。这一实践化课堂环节的设置，能够提升学生对教学内容的熟悉度，提高学生对长江三峡的理解程度。实践化教学的有效深入，能扭转高中地理课堂常规化、单一化的教学组织形式，使学生于趣味多变的课堂氛围中有效掌握授课内容。

四、结语

新课改下地理课程教学的纵深发展，亟须教师主体对常规教学理念、固化课堂模式的下意识打破，也呼吁着新颖化、有效化教学方式与理念在地理课堂的及时导入，以此方能最终击破原有教学桎梏、提升学生对地理知识点的掌握程度。在进行相关教学设计时，教师应立足于学生主体的个性特征，以此为依据进行相关教学过程与方法的合理设计。唯有下意识提升地理课堂教学与组织设置的灵活性，增强课堂聆听者对地理教学模式的适应能力，相关课堂内容的讲授、教学目标的实现方能有所依托。

总之，教师应秉持从学生出发的教学理念，有效带动地理教学内容与形式的多样化，实现地理课程与学生主体的距离最小化，在融洽活跃的课堂氛围中有效锻炼并强化学生的地理学习能力，以此实现地理课程与新课标的有效接轨。进行新课程背景下高中地理教学方式的革新，在学生地理学科素质能力提升方面卓有成效，对于提升高中地理教学的课堂效果、强化学生的自主探究与团体协作能力也意义重大。

参考文献：

[1]齊顺青.高中地理教学方法的创新尝试[J].地理教育，2007（2）.

[2]李成斋.新课程标准下高中地理教学方法探究[J].学周刊，2011（5）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 赵延峰（1974.2— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：高中地理教学。