浅谈以区域教研和区域赛课促进教师专业素质的提升

摘 要：随着新课程改革的不断深入，区域教育特色凸显，校际之间结对帮扶到区域教研和区域赛课制度建设正成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。区域教研和区域赛课，是加强教师队伍建设、促进教师专业素质的重要和有效途径。我们要深入了解目前农村小学区域教研和区域赛课工作开展现状，探究区域教研工作的内容、形式、方法，探索出从区域教研的角度，促进教师专业化发展，并总结和提炼一批有成功教研经验的典型和优秀案例，以提高提升农村教师的整体专业素质。

关键词：区域教研;区域赛课;专业素质;提升

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.094

一、区域教研和区域赛课

所谓“区域教研”，主要是指通过片区内的一所学校搭建平台，其他参与校的教师在这所学校进行“同课异构”教学，并召开座谈会，进行说课评课，让参与的教师在专业方面有所收獲。再让参与的教师给他本人所在校的教师上公开课，让其他教师也有所教益，达到“校校互动”“师师互动”以点带面的联动效益。以片区教研活动促进教师专业素质提升为目标。通过在新课程的教研实践中，深化到从理论高度上构建有利于促进教师素质提升的区域教研模式。

区域课堂教学竞赛活动实行在教育局统一组织下的赛区承办学校负责制，由县教研室具体组织安排，各组各区域内学校轮流承办竞赛活动。各赛区第一成员学校校长为本赛区组长和赛区竞赛活动召集人，负责本赛区竞赛活动的具体任务分工、活动安排等，区域内其他学校校长担任副组长。各参赛学校要严格按照教育局统一确定的竞赛学科和班级，指派相关教师参加赛课。赛点学校成立以赛区组长为组长的区域课堂教学竞赛活动领导小组，凡与赛课有关的所有活动，均要提供活动地点，安排负责人员，为参赛教师提供备课、上课等必要的相关服务和后勤保障。

二、建立健全区域教研和区域赛课制度

县教育局必须从县域学校实际出发，制订一系列切实可行的规章制度。如区域教研和区域赛课实施的工作方案、课堂评价方案、综合评估制度、学校考核办法、教师奖励办法、学分认定等相关的制度。这样各校做到有章可循，有序开展，具有可操作性，为开展区域教研和区域赛课提供了有力的保障。各校要鼓励老中青教师都要积极参加，成为成长的教师的平台，对于提高教师专业素质的提升有着不可低估的作用。

三、区域教研和区域赛课促进教师成长

农村小学教师师资相差较大，随着城镇化发展的步伐，年轻教师、优秀教师不愿待在农村，调出较多，通过公选考进县城。农村学校老年教师较多，他们虽然工作勤奋努力，但是获取信息的途径不多，加之教师之间交流较少，接受外界的理念较少，分享教学成果的机会不多。区域教研和区域赛课恰恰能改变这一现状，教研和赛课可以直接用于指导我们农村广大的教师群体，在进行教师专业素质提升的道路上可以说是一条捷径，从区域教研和区域赛课的角度提升自我的发展、上升空间、提高教育教学水平。区域教研和区域赛课可以从教师专业素质提升有关的新的有效方式以及相关的一些案例集，对促进我们的新课程改革的作用是重大的，可以拓宽我们教师新的视野，也可以将新的内容、形式、方法这些积极地推广到区域内的各个学校，使广大教师的素质得到提升。

四、发挥区域教研和区域赛课的专业引领

区域教研和区域赛课专业引领的作用不可低估，区域教研和区域赛课是本区域内大多有知名度的教师参与，再开展教研还是赛课，都有引领的作用，他们的教学理念、教学思想、教学方法、教学水平可以集中展示，对于促进举办学校的全体教师专业素养是一次综合提高，是他们思想的碰撞。交流的学科由本区域学校的骨干带领开展教研和赛课工作，区域教研和区域赛课多数是先听课、说课、评课到最后提升到理论方面的延伸和拓展，各校把自己的教学模式分享给大家，把学校在某一方面的成功经验分享给大家，让教师先聆听，后说说自己的感受和收获，让自己的专业素养得到进一步的提升。

五、深入区域教研和区域赛课的课堂教研

开展区域教研和区域赛课的大多活动是课堂教学，区域内的教师围绕课堂开展去提升素养，通过不同形式的观摩，各校要从教师的课堂多研究，多总结成功的经验，多发现教师的亮点和成功之处，如何上好一节课，区域教研每一期确定主题，让部分教师确定活动内容，在某一学校交流经验，从教材的分析、课堂的效果、教学环节的设计、引导学生等方面进行交流，从而解决教师在教学中的疑惑。区域赛课我们教师要对于教学中的不足和缺陷，我们要进行评课，从教师和学生两个方面来进行评价，教学中的得失中可以总结经验和教训，从而提高教师的专业水平。或者从一个教师的某一方面来透析教师的专业水平，这就要求承办学校聘请外地专家来给传经送宝，把他们先进的课堂教学经验分享给区域内教师，达到共同提高的目的。只要教师不断改变自己的课堂，不断研究，从而提高教师的专业素质。

参考文献：

[1]李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2009（9）.

[2]刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010（12）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 柳旭（1968.10— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目： 本文系甘肃省平凉市教育科学规划课题《以区域教研和区域赛课促进教师专业素质提升的研究》（课题立项号[2019]PLG670）成果。