小组合作学习在初中英语教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的推进，教师的教学观念也开始渐渐由传统的以教师为中心的教学理念，改为以学生为中心的教学方式。传统的教学方式，主要以教师为中心，教师以传授知识点和学习技巧为主，学生接受满堂灌的教学方式，没有思考消化的时间。采用小组合作学习法，能够有效地激发学生的学习积极性，从而营造出良好的课堂氛围。

关键词：初中英语;小组合作;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.084

小组合作是一种合作式的学习方式，能够使学生通过互动交流的方式，发现自身思考中的缺陷，并且以一个小组作为评价成绩的标准[1]。初中英语课堂所受到的制约较多，课堂中依旧是教师在讲，学生在听的教学模式。这样的教学模式，不仅不利于提高教学质量，并且学生对于知识的掌握程度也较差。而采用小组合作的学习方式，对于英语课堂来说是一个抛弃旧教学模式的改善。因此，运用小组合作的学习方式对于初中英语课堂来说有着重要的意义。

一、初中英语课堂实施小组合作学习的意义

（一）以学生为本，让学生快乐学习英语

初中英语的教学中，教师应发挥主导作用，而不是作为主导进行教学，在教学过程中，应以学生为主，不仅要注意学生是否掌握了知识内容，还应注重其综合素质的培养，使得初中生在学习成长的过程中学会合作与互动。并且，教师也需要对自己的教学方式不断反思，并根据教学内容的不同对教学方式进行改进与调整。而小组合作学习便是一种将学生至于主导地位的教学方式，从而让学生能够全面发展、快乐学习。

（二）发挥学生的积极性

小组合作学习是一种对班级成员进行分组的方法，教师用科学的方式对学生进行指导，充分地发挥小组每个成员的作用，让小组成员自行推选小组长，达到帮助学生融入小组的目的[2]。小组合作让学生处于主导的地位，从而鼓励学生自由发挥，并且通过小组之间的比赛等方式，保持其良性竞争关系，从而培养学生的荣誉感与积极性。

二、小组合作学习在初中英语教学中的实施策略

（一）进行统一的标准化分组

英语是一门实用性的科目，在进行英语的学习过程中，应该进行大量的互动与合作，让小组的成员成为自己训练英语的帮手，并且通过互帮互助，共同提升英语水平[3]。而讓学生进行小组合作，教师则需要对学生进行科学的分组，因为分组将会直接影响到学生的学习效率。让学生在学习英语的过程中沟通与交流，是一种小组内组员之间合作探究的方式。由于每个学生之间都有着个体的差异，因此在进行分组的时候，教师需要观察每个学生，最好是进行综合性的考量。例如，在进行分组时，按照综合性的方式进行分组，让每个小组中都存在着一二三等认知程度的学生，按照这样的方式划分，则可以让认知程度高的学生更有责任感，让认知程度低的学生能够学习认知高的学生。通过这样的划分方式，能够帮助到学习状态处于不同程度的学得到共同成长。

（二）构建小组合作学习的教学氛围

英语学习中最难以掌握的便是写作应用，虽然教师在上课期间将语法及短语都教授给了学生，但是学生应用时却难以掌握到底要用什么时态或是语态。因此，在日常的教学过程中，教师应构建一种合作学习的教学氛围，让学生敢于提出问题，愿意与同学、教师进行互动，在与同学讨论的过程中发现自己的不足之处，并加以改正，学会更多的语法用法，从而提高自身英语写作能力。例如，在需要学生写一篇关于国庆节的文章时，教师应首先给予学生重点词汇，如National、Holidays这些词语，再让学生进行小组讨论，给予他们10分钟的时间讨论，该怎么写这篇关于国庆节的作文，再由小组推举学生将其写作思路进行阐述，从而让全班的学生都能知道别人的思路是怎么样的。通过这样的教学方式，不仅能够创建一个合作学习的教学氛围，还能使学生进行自主合作，交流意见等，从而有效提升了学生的英语能力，帮助学生提高其英语能力，进而使得教学质量得到提升。

（三）采用科学且客观的评价方式

在英语教学的过程中，评价占据着较为重要的地位，教师应制定一套非常详细的评价方式，这套评价方式不仅需要详细，还需要非常科学。在实施组与组之间的互动评价、组员的自评以及教师的评价时，需要用到这些评价方式。通过评价，学生能够认识到自身学习中的不足与缺陷，便于学生自主针对存在的不足进行改善与改进，让学生在评价中发现自身的不足之处，认识到自身的进步，收获到进步喜悦的同时认真改正自身的不足。例如，在评价学生的口语能力时，可首先让学生在小组内进行自评，选出评分最高的学生上台为大家进行口语表演，接着让所有学生对他们进行评分，从而使得学生能够从别人的口语演讲中取长补短，发现其他同学的优点与自己的不足，从而不断完善，使得自身的英语水平得到提高。

参考文献：

[1]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（8）：98.

[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199.

[3]曾水风.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].未来英才，2016（16）：204.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 乔家盈（1982.4— ），男，江苏宿迁人，中小学一级，研究方向：初中英语教学。