小学数学课堂错误资源的有效利用

摘 要：小学生由于年龄较小，心智等还没有发育成熟，他们的认知还处于较低水平，从而导致了他们在数学的学习过程中会经常犯一些错误。对此，教师需要采取合理的方式，尽可能避免对学生进行批评的教学方式，通过帮助学生发现错误的原因，从而有效的利用错误资源以此推动数学教学的发展，从而最终有效提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学;课堂;错误资源

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.080

一、小学数学课堂教学过程中学生频发的错误

（一）学生对于一些概念理解不清楚

对于一些学生而言，他们在学习数学的过程中，对于一些数学的学习方法与技巧并不能熟练掌握和运用，往往采用的是对于一些数学公式进行死记硬背。学生在表面上看起来掌握了这些数学公式与概念，由于是死记硬背，没能对这些概念进行理解，从而导致了学生并不会运用这些数学公式，达不到举一反三的效果，进而出现题目的数字出现变化学生就不会解答了的现象。

（二）学生经常犯一些常识性错误

对于小学生而言，他们往往生活经验不足，在一些数学题目的解答過程中会因为受到生活经验的影响而犯下错误，从而导致数学题目出现错误。例如，当学生在做计算小树高度的选择题时，通过题干给出的一些数据信息，演绎计算出小树的高度是1.2米，但由于学生平时看到的大树往往较高，从而导致将题目做错。

（三）学生对于一些知识出现混淆错误

由于小学生的认知水平有限，他们对于一些数学知识的理解并不是很好，有时候会出现对一些知识混淆的错误。比如，在给学生讲述等边三角形与等腰三角形时，由于学生对于数学知识等理解不到位，他们往往认为等腰三角形也是等边三角形，从而出现知识混淆等错误。

（四）学生对于一些数学词语等理解出现错误

对于小学生而言，他们在数学学习过程中，在面对于一些相似或者相近的数学词语时，往往会对这些词语出现理解错误。比如，对于“平均数”与“中位数”这两个数学词语而言，由于他们的意义相似，学生可能由于自己的粗心大意而出现对这些词语的理解错误。

二、小学课堂错误资源有效利用的策略

（一）正确对待错误，帮助学生正视错误

现如今，对于部分小学生而言，他们在数学的学习过程中由于自尊心较强，导致了这部分学生不敢犯错误。由于他们在犯错误的情况下，往往受到同学的嘲笑或者是教师的批评，导致这部分学生在犯数学错误时想的是去掩饰错误，而不是去正视错误。由于学生的这种心理，从而导致了他们在学习的过程中会出现更多的错误。当这些学生出现错误时，数学教师首先需要心平气和地与学生沟通，让学生正视错误，其次要帮助学生去分析错误的原因，并且通过适当的方式引导学生正视他们所犯的错误，然后引导学生分析错误原因并且告诉学生如何避免再次出现类似错误。通过以上方式，能够让学生正视错误，并且知道如何避免出现类似错误，以此提升数学成绩。

（二）利用题目“陷阱”帮助学生更好的发现错误

当前的小学生在学习数学的过程中，难免会犯一些数学错误，而对于数学教师而言，可以将学生经常出现的错误进行收集，然后将这些错误经过科学合理的设计，再引入到教学过程中，引导学生去发现这些错误，以此提升学生的数学成绩。比如，小学生在学习过程中，经常会出现计算错误等，数学教师可以在安排作业时故意将一些数字弄错，然后学生在计算这些作业的过程中，通过自己的计算来发现这些错误，并将错误报告给教师，此时教师可以适当地给予学生表扬和鼓励，以此让学生更好地发现错误，明白在数学的学习过程中犯错误是在所难免的。同时，教师还需要有足够的耐心引导学生，引导他们发现错误并且纠正错误，避免下次再发生类似的错误，从而更好地促进数学成绩的提升。

（三）主动发问，引导学生学会反思错误

当小学生在数学的学习过程中出现数学错误时，一些数学教师往往都是直接批评或者直接指出学生错误的原因。这两种方式都不利于学生数学成绩的提升。严肃批评学生会严重影响到学生对于数学学习的积极性，而直接指出错误则不利于学生思维的培养。因此，对于数学教师而言，当发现学生出现错误时，可以采取主动发问的形式，引导学生自己主动检查错误并且发现错误，进而反思错误，从而理解这一知识点，避免下回犯同一错误。

三、结语

综上所述，随着新课改的不断深入，在当前的教学模式下，学生在学习数学的过程中难免出现错误，此时需要数学教师将学生的错误指出来并且引导学生正视错误，同时有效利用学生的错误资源，以此提升数学教学质量，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015（17）.

[2]蒋群飞.“错误”演绎精彩——浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用[J].中小学教学研究，2015（3）.

[3]张腊梅.浅谈小学数学教学课堂中错误资源的有效利用[J].新课程（上），2017（8）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 赵存德（1981.8— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。