低年级如何进行识字阅读

摘 要：识字阅读是整个小学阶段教学的重点，学生在阅读过程中识字，在识字的过程中进行有效的阅读，这种学习方式是互相促进共同提升的。作为低年级阶段的学生，如何有效地在阅读过程当中提升识字学习效率，并且在识字学习过程当中，有效地提升阅读教学，笔者根据低年级学生识字阅读教学的教学实践探究，浅谈几点教学策略。

关键词：低年级;识字学习;阅读教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.067

一、有效培养低年阶段学生的阅读兴趣，促进学生识字量的有效提升

小学阶段的学生普遍喜欢听一些生动有趣的故事。因此，我有效地利用学生的课外活动与自习课时间给学生欣赏童话故事，每次读一部分，学生觉得听得并不过瘾，他们就会产生阅读的想法。在低年级阶段的学生熟练掌握了汉语拼音之后，我在教学中引导学生用拼音阅读一些他们所感兴趣的儿歌或者是童话故事。在课堂中我也会让一些读得比较好的学生在班级内给其他学生表演，这样能够很好地激发出学生的阅读兴趣。

二、通过多样化的阅读活动形式，让学生在阅读活动当中学习更多认识生字的方法

曾有学者说过教学就是教师教会学生学习，因此教会低年级阶段学生阅读方法是非常重要的。

（一）合理利用学生教材，让学生在阅读当中认识更多的生字

低年级的语文教材大多是比较简单的诗歌或者是故事，这些故事对于学生有着很大的吸引力，能够激发出学生的阅读兴趣。因此，學生在阅读过程中，根据语境能推测出字的意义，这样能够让学生进行更加高效的词语和句子学习。比如在学习《浅水洼的小鱼》，我通过图片影像的形式，让学生了解“浅水洼”是什么样子的，这样学生就对这个名词有了进一步的理解，从而在大脑当中形成经验。在阅读的过程中，学生认识到了“浅”与“洼”都与水有着密切的联系。

（二）在课堂中有效地进行阅读识字方法教学

让学生在课外时间能够有阅读兴趣进行积极的识字学习，在课堂当中，教师应该教给学生更多的学习方式，让学生有学习的乐趣。例如，我会教给学生运用工具书进行识字学习，让学生多翻阅工具书养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生边读边思考，圈画出自己喜欢的部分遇到自己特别喜欢的词句时，可以将其摘录下来，这样就能够在阅读当中有效地调动学生的整体感官。

（三）通过阅读游戏让学生认识更多的生字

低年级阶段的学生由于年龄因素，注意力无法长时间集中，所以在教学中教师应当有效地利用他们的无意识注意，通过轻松愉悦的阅读氛围，让学生自然地将一些生字词记忆。教师可以运用情境创设的识字教学方式或者游戏活动识字方式。例如，在进行《自选商场》学习时，教材中有十几个生字，与学生的日常生活有着一切的联系，因此在课堂当中我设计了游戏活动。在小组内学生将事先准备好的商品摆好，进行自选商场购物游戏。学生要购买什么东西就将自己所要购买的东西，写成小纸片交给售货员，找到并阅读正确，购物成功。这样能够有效地调动学生的学习兴趣，让学生在这种轻松的氛围当中认识更多的生字。

三、通过课外阅读有效巩固学生已经认识的字词

（一）推荐有趣的拼音读物鼓励学生进行阅读

根据低年级阶段学生的学习特征，我会给学生推荐一些浅显易懂的儿童读物，如《格林童话》等，对于有一定基础的学生推荐一些名著让他们阅读，例如《西游记》《三国演义》等拼音版的名著。通过这种阅读活动能够让学生在课外，通过阅读将已学的字词有效巩固，同时还能够学习一些其他生字词。

（二）在班级内进行读书活动，有效促进学生识字能力

我要求低年级阶段的学生，每天坚持阅读书籍，遇到自己不认识的字，请教其他学生或运用工具书解决这些生字。并且建议所有的学生在睡前阅读一个小故事，然后在每个周的活动课，让学生分享自己积累的小故事。通过故事大会有效地鼓励学生多阅读书籍，学生在故事讲述过程当中，如果能够完整生动，那么学生就会能够将故事当中的生字全部解决。

（三）鼓励学生在生活当中寻找生字，在生活当中进行阅读识字学习

汉字在我们的日常生活学习当中随处可见，我鼓励学生在日常生活当中多认识生字词。这能够有效地促进学生的阅读能力和词汇积累量。例如，周末与家人一起逛街，会在街道上看到广告牌、商品名牌、商店名、海报等，这些包含有汉字阅读信息的内容。因此，我让学生有效地利用生活当中的资源，在生活当中多看多读，让学生走到哪里学到哪里。遇到一些不认识的字记录下来，回家之后利用工具书查阅或者回到学校请教老师。

四、结语

小学低年级阶段的有效阅读能够促进学生认识更多的生字词。在学生的识字过程中，同样也是对学生自身阅读能力的一种有效提升。教师应当有效引导学生，提升自身的识字兴趣与阅读兴趣，让学生在阅读过程当中感受到乐趣，通过文字的学习体会汉语的魅力。

参考文献：

[1]徐洪娟.低年级如何在阅读中有效地识字[J].作文教学研究，2012（3）.

[2]陈红艳.低年级学生如何在阅读中识字[J].读写算：教师版，2017（9）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 徐秀萍（1977.2— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：小学语文教学。