谈如何调动学生参与数学课堂的积极性

摘 要：在小学数学教学中不仅要保障小学生对基础教材知识的全面掌握，更好要充分发挥小学生的教学主体地位，注重小学生的课堂参与程度。教师可以小学数学课堂为切入点，提出如何使学生积极主动的参与到数学课堂教学之中的具体优化策略，希望为全面提高小学数学教学水平起到积极的促进作用。

关键词：小学数学;课堂参与;积极性

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.062

在新课程标准中，学生是课堂教学的主体，教师要充分发挥教学引导作用，而课堂教学设计也要始终围绕着发展学生的学习能力以及学科素养展开。小学数学作为一门实践性、应用性学科，更应该将充分调动学生学习的自主性放到教学首位，从而让学生在知识探究过程中发展自己的思维能力、创新能力等数学学科能力及素养。基于此，本文在结合笔者实际教学经验的基础上，针对如何使学生积极主动地参与到数学课堂教学之中进行研究，具有非常重要的现实意义。

一、建立和谐、民主的师生关系

在日常教学过程中，教师都有过这样的经验：学生喜欢哪个学科的教师，那么也就更加愿意进行哪个学科的学习，并且一般情况下该门学科的学习成效与其他学科相比较高。而在小学数学学科教学中，教师也要注重与学生之间和谐、民主关系的构建。另外，对于小学生来说，他们模仿力强、可塑性极高，如果教师能够在教学过程中与学生构建良好、和谐、民主的师生关系，那么教师自身良好的数学能力及数学素养也会在潜移默化中影响学生，进而在提高学生课堂参与度的同时，实现学生智力与素养的双向发展。

第一，在日常的教学过程中，教师要积极与学生进行良好的沟通，主动去了解学生的内心诉求，发现学生学习中的一些困难和困境，及时施以援手，对学生进行帮助。第二，教师要营造和谐、民主的课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。第三，对于不同学习程度和学习能力的学生，教师都要一视同仁，甚至还要更加关注班级里的一些“学困生”，用发展的眼光去看待他们，多发现学生身上的闪光点，不要以分数论英雄，要注重学生的个性化发展，增强他们学习的自信心，从而让全体学生都积极参与到课堂教学活动中去。

二、创造探究机会，提高学生课堂参与度

优化小学数学课堂的关键在于通过行之有效的教学手段，引导学生在动手、动脑的过程中全面掌握教材知识，完成知识的构建和迁移。对于小学数学这门学科来说，除了一些基础的计算题，还囊括了一些抽象的数学知识、概念，如果只是采用传统的教学方式去进行课堂讲授，小学生很难真正的理解和掌握。而探究式教学模式的应用，恰恰是在引导中让小学生主动去参与，在参与中去发现数学真理，并在此过程中将原有的数学知识转换成自己的数学学习能力和学科素养，继而全面提高课堂教学成效，促进学生个性化能力的最优化发展。

与此同时，教师在引导学生进行探究学习时，还要注意以下三点问题：一是，针对教材中的知识要点和难点，要有针对性地设计出探究问题，从而让学生的思路始终跟着教师讲课的思路走;二是，教师让学生进行知识探究要遵循从易到难、以点盖面的原则，让学生先从基础知识探究开始，然后随着课堂讲解进度的推进以及学生知识积累的不断增多，再逐步加深知识探究的难度，从而让学习能力较强的学生拥有更大的发展空间，让学习能力较差的学生不断增强学习的自信心，掌握更多的知识内容，不断提高，追赶上前边的学生;三是，对于学生取得的学习成果，教师要及时、中肯的给予评价和鼓励，让学生能够获取学习的乐趣和成就感，继而更加自发主动的投入到教师的教学活动中去。

三、开展合作学习，提高学生课堂参与度

合作学习不仅可以帮助学生吸收他人所长，弥补自身所短，从而有效提高课堂学习成效，还可以充分调动学生学习的自主性和积极性，提高学生的课堂参与率。但是，教师在实施合作学习的过程中还需要注意一下几个方面的问题：

一是，严格遵循“组内异质，组间同质”的合作学习原则，以一个小组4-6名学生为标准将全班学生进行小組划分。因为，如果人数过多，学生在合作学习、讨论探究时容易发生课堂秩序混乱、讨论范围过大或者讨论跑偏等问题;而如果人数过少，小组合作氛围不浓烈、小组成员之间无法互相借鉴优势、弥补自身不足。同时，每个合作小组成员还要男女生混合、学习能力互相搭配，从而确保小组成员之间在完成教师布置的合作学习任务时，能够从不同的角度、不同的层面来发表自己的看法，集思广益，共同完成目标。另外，还要依据小组成员各自的优势特长，明确每个小组成员的责任分工，然后大家有条不紊的开展自己的合作学习，从而让学生在积极参与中发现问题、分析问题、解决问题，继而探寻数学知识的真相、提高课堂学习效率。

二是，教师要对学生的讨论成果及时给予肯定和表扬，让学生通过合作学习获取成就感和满足感，从而以更加饱满的热情投入到接下来的教学活动中去。

参考文献：

[1]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程·教材·教法，2006（2）.

[2]刘坤，瞿宁远.试论提高智力参与程度是数学学法指导的重点[J].数学通报，1994（4）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 杨多元（1969.9— ），男，汉族，甘肃武威人，高级教师，研究方向：小学数学教学。