基于CDIO理念的电气工程专业高素质创新人才培养模式研究

侯云海，陈仁辉，邵向鑫

（长春工业大学电气与电子工程学院，吉林长春 130012）

当前，培养优秀的创造型的高素质人才作为世界上所有国家高等教育改革的风向标，诸如欧美等发达国家无不如此。例如，美国许多著名大学，他们也是在经过近三十多年来的高等教育研究与不断变革，结合当前高等教育的新形势，通过采取多种形式的大学生研究计划、研讨班课程和所谓的“顶点课程”等措施，下大力气来培养大学生的创新意识和创新能力。

在当前种种大学生创新意识和创新能力的培养模式中，最为著名的就是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院等4 所大学通力合作提出的CDIO 教学模式。CDIO 模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，通过Contceie（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（运作）4 个环节，为学生提供实践和理论课程之间相关联知识的教学情境[1]。CDIO 教学模式强调学生以主动、实践与理论课程之间有机联系的方式学习，在此基础之上不断激发学习热情，进而鼓励学生主动学习。在这样的教学模式里，学生宽松的环境下自主学习，从而有利于学生更大程度地发挥自己的主体能动性。除此之外，学生基于自己的兴趣和爱好，积极发挥自身所具有的潜能，自主地进行学习、思考和创新。

长春工业大学电气工程专业在前期省级特色专业、省级品牌专业基础上，结合当前正大力建设的省级特色高水平学科“优势特色学科B 类”、省级特色高水平专业A 类专业建设，注重进行专业建设，并不断进行教学改革和教学研究，同时注重发挥自身突出工程教育，强调实践能力的培养的优良传统，在致力于人才培养模式改革与实践的过程中，积极探索基于CDIO理念的电气工程专业高素质创新人才培养模式。

1 创新人才培养模式的研究内容

1.1 适应CDIO理念的学科建设体系研究

基于CDIO理念，加强学科的建设，不断提高学科建设水平和层次。力争通过具有自身特色的学科建设体系建设和学科特色，使电气工程专业在传统工业领域和冶金节能领域形成学科优势，在全国传统学科具有一定学术地位。在电力电子与电力传动硕士点、电气工程专业学位点的基础上形成具有自身特色和优势的一级学科硕士点，并为本学科能够立身先进行列起到支撑作用。

1.2 适应CDIO理念的教学内容与课程体系研究

不断充实体现本学科专业发展的最新成果，在教学过程中注重提高教学内容的起点，同时注重适当增加体现专业方向前沿内容的课程； 注重在专业教学内容里科学合理地增加人文素质、经济管理等方面的教学内容。与此同时，应适当注意课程间的逻辑衔接，力所能及地避免课程内容的交叉和重复。认真做到正确处理理论与实践教学的关系，并下大力气增强实践环节的相关内容。增加适应当前形势的选修课，有利于学生的自主发展。继续发挥自身的优良传统，增设二、三课堂的创新学分，以此来鼓励学生课外的创新活动。通过不断修订和完善教学培养计划，更好地体现整体优化。

1.3 适应CDIO理念的实践教学模式研究

在构建实践教学模式时，强调以学生为中心，努力提高实践教学设施的利用率和教师的实践教学水平，并从多个角度对实践效果进行评价，构建适应CDIO理念的实践教学模式。

1.4 适应CDIO理念的教学手段及教学方法研究

在教学过程中，积极探索新型适应学生创新能力培养的教学方法，如渐进式、启发式、讨论式、实践式、问题驱动式教学等。积极鼓励任课教师将自己的科研项目纳入教学过程中，力争做到科研和教学氛围的完美结合，以科学研究为依托，通过深层次的教学方法改革进一步促进教学内容和教学改革，并以此来激发学生的科研兴趣，通过学生的热情参与来培养学生的应用性和创新性。

1.5 加强适应CDIO理念的 教学“硬件” 环境和教学“软件”环境建设

包括加强对学科相关实验室、研究所、大学生创新和实践基地和教学实验中心（室）等的建设力度并对本科生开放，并积极鼓励学生参与到其中，从而为创新能力培养的“软件”环境提供富有成效的硬件支撑和条件保障。“软件”教学环境主要包括加强学生创新能力培养的一系列活动措施等。

2 创新人才培养模式的思路与举措

2.1 从整体培养方案和体系着手，建立适应CDIO理念的大学生创新能力培养体系

在日常的教学过程中，鼓励教师积极进行大学生创新能力培养理论研究，研究借鉴国内外著名大学的优良的创新能力培养体系及课程设置方案，同时结合该校已有的大学生创新能力培养基础，并立足于如图1所示的学生创新能力培养体系和平台，建立适应CDIO理念的大学生创新能力培养体系[2]。

图1 基于CDIO理念的创新能力培养体系

2.2 基于CDIO理念，进一步优化与完善培养计划，强化创新能力培养课程体系建设

对大学本科培养方案和课程设置按课题要求进行修订，建议精减课时数，以保证学生有更多的自主学习时间，同时增加创新学分，鼓励学生结合自身情况个性发展。立足国家级人才培养模式实验区，注重将3 个课堂都纳入人才培养方案中，在每个课堂设置学生创新学分，并将学生在每个课堂活动获得的成绩以创新学分的形式记入总学分。积极鼓励学生参加第二课堂、第三课堂的相关教学活动和竞赛内容，力争通过学生的积极参与来激发学生发展个性，同时培养学生勇于创新的意识。

2.3 优化实验与实践环节，提高学生实践能力和创新能力

按照多层次立体式的实验与实践教学模式，下大力气完善实验教学课程体系，并在此基础上借助课程实验平台、集中实践平台、科技创新实践平台等多种平台形式，采取“基础型实验，应用型实验统一式管理、细致式教学；综合型实验，设计型实验集中式管理、引导式教学；创新型实验开放式管理，启发式教学”等管理模式，采取多种形式相结合的方式，强化学生实践能力和创新精神的培养，切实提高学生的创新能力[3]。

2.4 探索一种“教、学、做”并举的互动式实践教学方法

为更好培养学生的创新精神和创新意识，强调遵循实践教学的特殊性，并在此基础上按照“以学生为主体，以教师为主导”的教育思想，使教师与学生处于一个平等双向的互动平台上，并立足于这样的专业平台，通过师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通，深层次调动和发挥学生学习的主观能动性。采用“教、学、做”并举的互动式教学方法，通过调动学生深度参与的积极性，最大程度发挥出学生的主观能动性，进一步培养创新能力[4]。

2.5 大力加强适应CDIO理念的教学“硬件环境”和教学“软件环境”建设

大学生创新能力培养的硬件环境的建立和整合，将为创新能力培养提供教学保障。为此，在努力建设和完善现有硬件设施的同时，努力搞好中央和地方共建实验室项目及创新人才培养模式实验区项目，为创新人才的培养创造良好的“硬件环境”。同时，通过不断完善创新类理论和实验课程、创新计划项目、相关理论和实践指导纳入课程建设、开设实践创新类课程、组织各类大学生科技创新竞赛等一系列形式和内容，大力加强适应CDIO理念的教学“软件环境”。

2.6 加强科学研究及开展产学研合作，提高教师业务水平

为了将适应CDIO 的教学理念落到实处，教师还应自觉做到不断提高自身的科研学术水平，并力所能及地加大与地方经济建设密切相关的科技项目的研究开发力度，通过项目研究所取得的成果，服务于地方经济的建设与发展。同时教师也能通过开展科学研究和产学研合作提高自身的业务水平，进而为培养适应CDIO理念的创新型人才建功立业。

一直以来，在专业人才培养过程中，我们立足于面向地方经济建设，一贯注重突出工程教育，并在实际工作中致力于人才培养模式改革与实践，在专业建设及人才培养方面取得了一系列的成果，并获得了很多的荣誉。我们也深知，为了培养适应CDIO理念的电气工程专业高素质创新人才，我们仍然任重而道远。

英文题名方法

①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。

②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精练和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易激发读者兴趣。

③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。

④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2 行，每行不超过42 个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14 个词。这些规定可供我们参考。

⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。