情景教学在大学英语课堂中的运用研究

文/刘先林，重庆三峡学院外国语学院

传统的大学英语教学模式以教师“教”为主，忽略了大学生的主体作用，使得大学生缺乏必要的实践锻炼机会，往往难以达到学以致用的效果。随着大学英语教学的不断改革，情景教学法因其自身的优越性，逐渐成为当前大学英语课堂教学中运用较多的一种教学方法。其核心是为学生营造真实的英语教学环境，以此来充分调动学生的学习积极性与主动性，为培养学生良好的英语运用能力打下基础。

1 情景教学法的概念和作用

情景教学法指的是教师在课堂教学过程中，结合所学知识有意识地创设一些带有情感色彩的生动形象场景，以此让学生获得情感体验，在真实的教学场景中更好地学习和理解相关知识。一般来说，情景教学的过程包括创设情景、引入情景、运用情景以及情景反思四个环节，每一个环节都密切联系、环环相扣。情景教学法在大学生英语课堂教学中的运用，有着极为积极的意义。一方面，它能够有效激发学生的想象力，发散学生的思维。运用情景教学法的一大主要特点即为情景再现，一些生词、句型不是通过简单翻译教给学生，而是利用图片、视频、动作、游戏等手段直观地呈现在学生面前，能够让学生获得足够的情感体验，激发他们的学习积极性。另一方面，它能够有效提高学生的英语交际能力。情景教学能够为学生提供真实的语言环境，而这种情景会“逼迫”学生开口说英语，用英语表达自身的思想和观点，从而有助于提高大学生的英语表达和交流能力。

2 情景教学法在大学英语课堂教学中的具体运用

教师应本着提高学生英语交际能力的目标，为学生提供更多的英语实践机会，情景教学法则能很好地实现这一目标。下面本文将围绕创设情景、引入情景、运用情景以及情景反思四个环节，谈谈情景教学法在大学英语课堂教学中的具体运用策略：

2.1 创设情景

创设情景作为运用情景教学法的关键步骤，情景创设的好坏直接关系到该教学方法的实效性。创设情景的表现形式十分丰富，如参观采访、现身说法等直接创设情景形式，以及表演、多媒体演示等间接创设情景形式等。创设情景的方法也有很多，例如可联系生活实际创设情境，即在创设情景的过程中要密切联合学生的学习生活实践。如教师可以结合学习主题，选取生活中的某个场景，让学生在场景中扮演不同的角色，为其提供练习英语口语的机会，有利于提高学生的英语交流能力。又如可以利用现代媒体创设情景，即利用现代媒体为学生播放一些与学习内容相关的语音和视频等，营造语言、音乐的教学情境，提高英语教学的生动性和趣味性。

2.2 引入情景

创设情景之后，紧接着是要思索如何快速将学生带入到情景当中，引导学生主动、自觉地跟着学。因此，教师在引入情景时既要考虑到大学生的心理特点和所处英语水平，同时又要注意情景引入要有目的性和趣味性，以此激发学生的兴趣。教师首先应向学生说明此次情景教学的目的、内容及要求。可以利用事先准备好的图片、视频等道具进行导入，将学生引入到情景当中，并根据情景进行英语练习。也可以利用创设问题情境的方式进行导入。例如面对旅游管理专业的学生，则可选取一个大家都比较熟悉的景点进行相关的提问设计，引出所要创设的情景，让学生快速投入到情景当中。

2.3 运用情景

在运用情景的过程中，教师应扮演好“引导者”及“指挥者”的角色，引导学生将学习注意力放到学习对象这一主要方面。例如可以运用英语故事接龙、角色扮演、小组竞争等方式，让学生融入到情景中，在情景练习中提高自身英语应用能力。值得提出的是，在运用情景的过程中，有可能会出现学生沉默寡言、错误百出等状况。如若不加以妥善处理，将可能导致学生自尊心受损，进而容易出现学生惧怕甚至厌恶课堂的问题。这就需要教师对学生多加鼓励，为学生营造轻松愉快的学习环境，让他们减少顾虑，抛弃害羞和谨慎的想法，大胆地试错，教师则在一旁观望再纠错，让学生在不断地练习中逐渐提升英语表达能力。

2.4 情景反思

情景教学模式并不能止步于上述环节，在情景练习结束之后，教师还应做好进一步的引导工作，让学生通过总结和反思自身在情景教学中的表现，思考情景练习是否实现了既定的目标，收获了哪些知识，又有哪些不足之处，在现实生活中是否能够运用类似的表达等等。在此阶段，对学生的评价显得尤为重要。可以采取学生自评、小组互评以及教师参评等多种评价方式，对学生进行合理的评价，注意要以正面评价为主。通过这种有效的评价，能够让每一位学生都感受到来自同学和老师的关注，推动学生的不断进步。

3 结束语

情景教学法是一种集趣味性、直观性与实践性于一体的有效教学方法，将其运用于大学英语课堂教学当中，能够为学生创造良好的语言环境，促进学生英语实践运用能力的提升。因此，高校英语教师在课堂教学中，应围绕教学目标，积极创设各类英语教学情景，为学生打造生动有趣的课堂教学，以此提高学生的学习兴趣，吸引学生主动地参与到英语课堂教学当中，促进学生在情景教学中不断提升吸收新知识，不断完善自身英语知识体系。

[1]李汉琳.大学英语教学方法中的情境英语教学法论述[J].科技资讯,2018,16(10):211+215.