当代中职学校语文课程改革思路初探

2019-12-20冀鹏旭洛阳市体育运动学校

新商务周刊 2019年8期

文/冀鹏旭，洛阳市体育运动学校

1 前言

长期以来，语文课程一直是各类中职学校的必修文化基础课程。作为一名中国公民，学好语文知识的重要性不言而喻。而作为一名职业者，沟通、写作这些日常工作中必须具备的基本能力也是来源于自身习得的语文知识。从中职学校的实际来看，教育一名未成年的学生，学习语文知识也是提升他们道德水平、建立科学的人生观的必由之路。鉴于此，笔者认为，结合学校教育教学特色和学生所学专业的实际，创新性地改革语文课程显得非常有必要。

2 中职学校语文课程改革的理论基础概述

客观来讲，“职业”是当代中职学校教育教学的核心所在。长期以来，作为最具有活力和生命力的行业，众多教育界同仁与广大专家学者一直在探索适合我国职业教育需要的理论及实践教学模式。特别是在课程改革和建设方面，从上世纪八十年代至今，关于课程设置、结构、内容、形式及开发等问题一直是职教领域教学改革的核心议题。虽然在培养过程与学科体系设置方面一直存在不同的观点，但是对于中职学校的人才培养目标大家都普遍认同如下观点：职业教育是为生产一线培养实用型人才和高素质劳动者。

上述培养标准客观上要求中职学校所开设的课程不仅要满足学生掌握就业岗位技能的需要，同时也要满足学生多元发展的、不断提高整体素质的需要。即：课程设置以市场、就业为参照，突出职业特色；课程结构以学生素质为本位，构建专业课程与人文课程横向综合的课程体系；课程内容以岗位能力为核心，力争实现学生职业能力、职业素养与就业需求的零距离对接；课程形式以探究和实践为主体，以适应中职生的文化基础、心理特点及接受能力。鉴于此，笔者认为，中职学校开设的文化基础课必须打破传统的各自为战的学科体系，以提高学生职业能力为导向，整合课程结构，改革教学内容，更新教学方式，开发与职业岗位需求同步的教材，以强化服务专业课程的功能。

3 中职学校语文课程改革思路分析

3.1 课程改革着力点及内容框架概述

3.1.1 满足就业岗位的实际需求

帮助学生顺利就业是职业教育的重要出发点，鉴于此，笔者认为，以就业岗位对学生语文能力的需求为导向，教学应当达到的目标是：现代企业技能型劳动者应具备的口语交际能力、写作能力和现代文阅读能力。应知应会的项目包括：口语表达、交际的基本方法和技巧；常用的应用文体写作；快速阅读方法等。

3.1.2 培养学生的终身学习能力

教授给学生终身学习的能力非常重要，从这个角度来讲，以提高学生全面素质为本位，对学生培养应当达到的目标是：具备继续学习和适应职业变化所必需的语文基础知识及语文应用能力。学生应会的项目有：发言、演讲、辩论等形式的口语表达能力的形成；常用文体写作技巧；略读、精读、比较、研究等阅读方法；进一步巩固和扩展初中语文基础知识、文学常识、阅读与写作及文言文知识。

3.1.3 满足学生的个性发展需求

在因材施教的理念下，满足学生多元需求及个性发展的实际情况，在教学方面应当达到的目标是：具备现代社会对人的综合素质需要及个性发展需要。参考的项目有：文学作品赏析、美学基础、文学创作等。

3.2 课程改革对于教师的教学设计提出了更高的要求

要真正提高中职学校语文课程改革的实效，对于教师在课堂上组织实施教学提出了更高的要求。笔者在长期实践中归纳总结认为，教师在推进语文课程改革的过程中要把握好如下几个方面：首先，要根据就业岗位能力及专业课程需要，选设语文课程内容，突出职业教育特色。其次，要打破学科体系，加强专业课程和文化基础课程的沟通与联系，克服学科之间各自为政、内容相互交叉、缺乏宏观统筹的弊端。再次，教学过程要由浅及深、由点到面、由基本知识到相关知识，与生活实际联系紧密，学生学习兴趣提高，教学效果必然会更加明显。

3.3 改革教学实施过程

3.3.1 要注重语文学科知识体系的相对完整与统一

为确保中职学校培养的人才与企业零距离对接，必须研究教学内容同职业岗位同步发展的校本教材。然而，在教材开发过程中，必须遵循学生的认知规律和语文教学规律，科学设计项目内容，在不同层面、不同项目的教学中，由浅及深、由表及里对语文基础知识及相关知识进行归纳综合，使学生在提高职业能力的同时，其关键能力也得到提高。

3.3.2 项目教学中应注重教学方式方法的改革与创新

首先，要注重学生基本技能的培养，加大实践练习比例及与企业的沟通力度，使教学内容更紧密地围绕专业课程及学生就业岗位对语文能力的需求，增强学生学习语文的目的性。其次，要讲究课堂教学艺术，营造民主宽松、生动活泼的课堂氛围，科学运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。第三，教师应当积极转变角色，从知识的传授者转变成为教学的组织者和引导者，最大限度地为学生创造实践活动的条件，培养学生自主学习能力，让学生成为学习的主人。

3.3.3 改革考核评价标准

在中职学校语文课程改革的过程中，对学生进行综合评定时，不仅要通过传统的笔试、口试方法考核学生对学科知识的掌握程度，更要运用完成项目的方式，通过各种语文实践活动，考核学生的综合素质及综合能力。