通信原理课程实践教学体系的改革

谭艳丽

（太原工业学院 山西 太原 030000）

前言

通信原理不仅是现代社会中通信技术的基础理论知识，同时也是高校通信类专业的必修专业课程。通信原理课程最基本的要求就是学生的数学功底要比较身后、基础工程知识一定要扎实，但是大多数通信类专业的学生都不能满足这一点，而这时如果还要按照传统的教学体系和以教师为中心的教学方式的话，势必会在教学过程中让学生产生一定的畏难以及厌学情绪，长久下去之后就难以激发学生的学习兴趣和积极性。面对如今这种情势，通信原理课程实践教学体系必须做出一定的改革，我们将在接下来的文章中详细探讨这一点。

1 当今通信原理课程的特点以及教学的现状

1.1 理论性非常强

当代的通信原理课程的理论性是比较强的，主要体现在课程的内容非常丰富，其中章节与章节之间的联系是十分紧密的，但是课程单个章节的内容比较复杂，其中还有许许多多的抽象知识和概念。但是因为高校生可能基础不是很好，难以理解比较抽象的概念，这就导致学生在一个章节学习得不够透彻的话就会在接下来的章节中非常困难［1］。

1.2 课程内容知识点非常多

通信原理课程不同于其他的课程，仅仅是一个章节的内容中就包含着数个知识点，其中包含：数字信号、数字信号处理、内容传输、同步等等多个知识点。但是教师在教学的过程中只知道一味的灌输给学生，导致学生不仅在课堂中学得不够透彻甚至失去自身的学习兴趣［2］。

1.3 所需的设备比较多

通信原理课程为了能让学习效果提升一个档次，所以在通信原理课程中需要设置一定的实验课程，但是现如今国内的学校的验证性实验设备都比较落伍，且设备在操作过程中比较容易损坏，而且设备的可维护性和课程的可设计性都比较差，学生在学习的过程中很难真正理解信息传递的过程。

2 通信原理课程的改革方案和建议

2.1 课程理论内容的改革和建议

由于通信原理的课程内容比较抽象和复杂，所以其教学内容侧重对内容概念的深入理解，这样的改革才能让学生做到举一反三。所以在通信原理课程中要对重点内容进行强化，对难点问题进行深刻且细致的剖析。教师要根据自身的教学内容，精心设置疑问点，并在合适的时机揭示矛盾，这样就能激发学生强烈的求知欲望。在教学体系改革的过程中教师还要培养学生发现问题并且分析问题最后解决问题的主要能力。在通信原理课程的课程群中的教师应该互相交流，对教学内容进行统一协调，整个教师团队形成一条教学链［3］，细致的将独立且分散的知识点系统化，让学生们能够感受到正在跟随教师进行系统的学习。

2.2 通信原理课程的实践课程改革

在通信原理课程中实践教学的环节是非常重要的一环，这一环节是将知识转化为自身能力的重要过程，对培养学生综合素质能力起着重要作用。但是在现如今的通信原理课程的实践教学方面，其实践课程一般采用实验箱的教学模式，其中大部分都是验证性的理论实验，究其根本缺乏一定的综合性和创新性，经过长久时间的教学之后会影响学生专业动手能力的提高。所以，实验教学改革的思路主要是利用比较先进的仪器设备，在教学过程中需要教师开动脑筋，在新的实践课程中基础上增加一定综合性、设计性的项目，这样会使得实践教学的作用变得更加事半功倍。此外还需要任课教师采用以学生为主体的教学方法，在教学过程中强调理论知识与实践课程相结合，学生可以自己动手设计实验内容并进行实践。除了以上几点之外，教师要考虑理论课程教学的进度以及知识的难点与重点，在重点处加深教学，这样就利于学生对基本理论知识的掌握。

3 通信原理课程教学改革的具体方式方法

3.1 实行问题教学法

通过一些专家理论和一定的数据来看的话，在通信原理课程的教学体系的改革过程中实行问题教学法是有利于激发学生的学习兴趣的。在这里要对问题教学法进行一定的阐述，其是指在课程教学中，教师需要从学生的认知规律和实际学习中出发。教师要在在问题教学法中科学地设计问题，什么问题能够完整的体现出课程内容，并且还需要教师在课程中巧妙地提出问题，启发学生在课程中积极思考，并引导学生进行自主学习，学生自主学习中得到的问题可以通过师生的互动解决，学生知识认知上的错误和模糊观点，教师需要进行阐述和解释，然后一同得出正确的结论。

3.2 小组研讨法

小组研讨法是指将一个教学班级的学生分成若干组，根据个人的学习能力选出每组的组长，由组长带领一整组的学生分别讨论课程中的问题。在小组研讨法中需要任课教师在课程结束之前，提出正确的答案并修正小组中得出的答案的偏差。在之后的过程中，学生可以在小组中彼此分享各人的意见和计算方法以及独到的见解。

3.3 网上教学交流法

二十一世纪是一个信息高速发展的时代，在通信原理课程中也要顺应时代的发展开发通信原理的网络课程资源，这样就能创建自主学习的环境，学生可以充分的开发网络课程资源。学校可以将教学资源放在校园网上进行共享，给学生的自主学习提供一个良好的氛围，而且各种学习资源的点击率越高就说明该网络资源是利于学生进行学习的。

结论：通信原理课程改革本着以学生为主体而教师为主导的教学观念，其教学体系的改革主要从课程的教学内容和教学手段以及相对应的实践加偶额等方面进行了一系列的教学改革，直到现在形成了全新的通信原理教学模式，在很大程度上促进了通信原理课程教学的深入改革，提高了学生自身的实际动手能力，学生也开始适应通信新技术发展的能力。以上就是通信原理课程实践教学体系的改革和其具体意义。