对基于微课模式的中职数学教学的研究

2019-12-20宗海丽都春霞翟迎新山东海事职业学院

新商务周刊 2019年6期

文/宗海丽都春霞翟迎新，山东海事职业学院

微课程是一种重要的教学形式，在一定程度上与现代互联网技术的发展相结合，与教育产业相结合，它在提高教学质量，提高人才素质方面发挥着重要的作用。在中国的教育体系中，中等职业学校是一个比较重要的部分，因此，微课程在教学中的应用可以起到很好的教学效果。因此，这种方法应适用于中等职业学生的数学教学。

1 微课教学在中职教学中的作用

随着信息技术的进步，我们已经步入互联网时代，各行各业的工作都可以利用信息技术提高工作质量和效率。在教师教学中，还有一种先进的教学方法- 微课堂。顾名思义，微课程简洁明了，每个微课程的时间大约是十分钟。中等职业学生具有一定的自学能力。数学教师在教学过程中不断学习，不断创新，逐步开发微课程，并做好微课程的设计。为学生制作简单精致的教学视频和教学课件，以优化教师的教学。微课形式多种多样，可以是教师上课带领学生利用微课来学习，也可以是学生课下利用微课来复习。微课虽然短小，但是内容却非常丰富，而且微课提供的内容都是“干货”，学生保存起来非常方便。

2 微课阶段的中等职业数学教学策略

2.1 微型课程在中等职业学校数学教学中的视频演示应用

当中学数学教师要充分调动学生的学习兴趣时，需要将教学内容与现实生活结合起来，为此建立相应的教学环境。比如：教师在教学函数的知识点时，需适当地引导学生想象生活场景。如：微视频显示放射性物质的细胞分裂或衰变过程，然后逐步向学生介绍指数函数的具体概念。在本教学中，通过创建情境教学方法，不仅可以帮助学生在知识学习中建立有趣的情境，这也极大地调动了学生的积极性和主动性。另外，数学知识有一定的抽象性，需要学生想象它，并借助现代信息技术，数学微观教学，可以通过多媒体概括知识的难点和难点，从而大大降低知识点的难度。

2.2 微课程在数学复习指导中的应用

数学教学包括新课程教学，知识整合，复习指导等。在复习和指导课中，教师经常遇到时间限制，内容复杂，学生基础不均等问题。如何让每个学生在复习期间都有所提高是教师关注的焦点。对于学生的进步，很多老师都采用了“问题海战术”，希望能提高学生的表现，但实际上效果并不好。大多数中等职业学生的数学水平较低，学习习惯较差，往往在课堂上存在差距。根据调查统计，只有15.4%的学生能够集中精力上课。如何提高复习效率？实践证明，微观教学在复习指导中的应用是当前中等职业学校数学教学的一个创新点。微课程是一种混合学习模式，结合了面对面教学和在线学习。老师提前录制了知识点的视频和简单问题解决的微观课程视频，中等难度问题，拼图等典型问题解决思路。并上传到在线平台，学生按自己的节奏观看节奏，完成练习。该课程主要用于小组交流，相互评估工作，问题分析和问题解决。这种模式不仅可以有效解决课堂时间有限的问题，教师也不能兼顾每个学生的困难，也能让学生有更多的时间学习和探索，从而提高教学效果。

2.3 拓展教学平台，突破教学难点

通常情况下，中职院校学生对数学学科的学习具有很大的难度，尤其是涉及推导、函数、理论等知识时，在当堂课中很难能够快速消化。再加之课堂教学时间有效，为了实现教学目标，把控课堂教学节奏，教师无法花费更多的时间对某一个知识难点进行讲解，从长远来看，学生不理解的知识正在积累，导致学习中的恐惧和困难。然而，随着信息技术在课堂教学中的应用，学生可以突破时间和空间的限制，随时随地进行学习。在中等职业数学教学中，教师可以筛选出每个知识部分的难点，制作一个持续5到15分钟的微课程视频。然后上传至教学平台，学生在课前、课后都能够根据自身实际开展具有针对性的学习，对于在课堂中理解不到位的知识还可以反复点击视频进行学习。在中职数学教学中，函数、立体图形等知识都是学生学习的难点，如果单凭课堂听课很难能够完全掌握。对此，教师就可以借助微课，对一些经典的例题或者知识重难点进行详细的讲解，引导学生举一反三。例如，在教授“角度”相关知识时，我在设计微课程时考虑了学生有限的空间想象力。于是就借助多媒体播放动画，直观地向学生展示角大小的变化过程，并结合专业课中扳手拧螺丝的场景，以旋转为切入对角的概念进行拓展和延伸。通过学生熟悉的场景、直观的展示，使得原本抽象的知识难度降低，便于学生更好地理解和掌握。

2.4 利用身边的生活资源去丰富学生的视野

数学知识是基础知识，与现实生活密切相关。学习数学可以帮助我们更好地生活和工作。教师在教学的过程中可以在学生原有的生活基础之上，不断优化自己的教学情境，把数学理论知识和学生的生活经验结合在一起，加强学生的指导，提高学生的数学学习兴趣。一些中等职业学生基础差，学习数学困难。这种类型的教学非常基础，学生更容易接受。教师在给学生讲角这一概念的时候，可以用生活中具体的角来推导相关的概念，在设计视频的过程中可以利用学生熟悉的钟表的指针之间的角为学生教学，让学生感受到动静结合的美。观看这些沉浸式视频的学生将增强中等职业学校数学教学的“微观体验”。