“一带一路”背景下的会计人才培养模式探析

(云南师范大学文理学院 云南 昆明 650000)

“一带一路”是我国的重要倡议。在“一带一路”背景下，国家对国际化会计人才的需求日益明显。尤其是具有实践和创新能力的会计人才，在当前的形势下更具竞争优势。这就要求高校要探索一条全新的、能适应“一带一路”要求的会计人才培养模式。只有创新会计人才的培养与评价体制，才能为“一带一路”倡议建设提供智力支撑。

一、以财务云为导向制定人才培养目标

(一)定位培养目标

在“一带一路”倡议和大数据背景下，高校的人才培养目标应适应大数据、人工智能、移动互联网、云计算等背景下企业转型对会计人才的需求，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，能面向各类企业、中介机构和非营利组织的复合型高素质技术技能人才及复合型实践应用和管理创新型人才。

会计学本科专业培养要适应社会主义市场经济建设的需要，以及大数据、人工智能、移动互联网、云计算等背景下企业转型对会计人才的需求，具备人文素养、科学精神和诚信品质，掌握会计、管理经济、法律和计算机应用的知识，具备会计处理、财务管理、云财务智能会计、财务共享服务规划与运营、业务财务服务、管理会计等的实践能力和沟通能力，具备较强的新技术环境下多学科交融的知识视野和思维素质，能够在工商企业、金融企业、中介机构、政府机构、事业单位及其他相关部门胜任会计及相关工作的应用型、复合型、外向型和创新型专门人才。

(二)优化课程体系

以云财务为导向的人才培养，课程改革是基于工作过程系统化的课程体系设计，整个学程分为公共基础课程、专业课程和实践性教学环节。其中公共基础课程融入创新创业通识教育以及云财务相关的素质拓展，专业课程领域采用理实一体的教学模式，以云计算环境下岗位工作任务和工作流程为课程主线，并新增财务共享服务业务处理、云财务智能会计等新课程，同时每学期的开展集中实践教学，重点加强基于云财务和共享服务模式的会计混岗和分岗实训，将业务与财务、核算与管理、会计与新技术深度融合，为学生后续胜任现代企业财务转型过程中的工作要求打下坚实基础。

同时，课程体系结合“实时会计、智能财务”趋势下新型财会人员的专业定位与能力要求，充分借鉴本科院校大类招生的培养模式进行课程改革，以学生为中心，构建宽口径、厚基础、国际化、强实践、求创新的课程体系。在学科平台课程中，与学院共同构建跨学科平台课，融合企业全总认知与创新创业基础教育课程；在专业必(选)修课程阶段，融合专业课程的理实一体教学，深化改革教师教学模式和学生学习方式，并支持线上线下混合式课程教学模式。

(三)丰富教学手段

1.开展案例教学

案例教学是一种重要的教学手段，通过案例教学，可以提高学生的实践能力，同时巩固理论教学中的相关知识。教师还可以通过案例教学的模式，增强与学生的沟通和交流，及时发现问题，并对自己的教学方式进行改进。因此，开展案例教学不仅可丰富教学手段，还可以提高学生主观能动性和创新力。

在当前云教学的大环境下，教师可结合多种手段进行案例教学。例如，利用“蓝墨云”班课和Blackboard教学平台。以Blackboard教学平台为例，Blackboard是一个综合性强、集成性较高的云教学平台，它将“教”与“学”视为教学的核心，可为在校师生提供一系列的教学服务和数据支持。如学生可以通过移动智能终端获取课程大纲、笔记、讲义等所有由教师推送的教学内容，教师可以通过教学管理平台分享案例，设置课后作业和考试等。利用这些云教学平台，不仅可以增强学生的主动性，还可以提高教师的教学效率。

2.引用翻转课堂

翻转课堂是指将课堂的学时重新分配，把一部分时间留给学生，将学习的主动权和决定权由教师一方转移给学生。利用翻转课堂教学模式，学生不再一味地接受枯燥的知识，而是更加积极主动地思考。在互联网技术高度发达的今天，学生获得知识的渠道更加丰富，把翻转课堂模式与混合式学习、探究性学习结合起来，学生能够更全面和及时地掌握专业知识，让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。

二、开设智能记账平台实践教学课程

(一)课程目标

智能记账平台实践教学课程以培养学生专通结合的综合实践能力、研究思维、前瞻与创新思维为主要目标，让学生熟练掌握财务共享服务的方法论，深度理解“财务数字转型”的功能与价值，加强技术落地实操，从而培养学生在财务共享服务中心

的规划、业财流程服务设计与优化、业务处理、业务财务与管理会计应用等方面的核心能力。

(二)实践教学内容

智能记账平台实践教学课程可基于集团型企业真实案例进行，采用全岗与抢单两个主流程，采购、销售、费用报销三大业务流程，并相应设置十大岗位，同时对财务共享服务中心抢单流程进行正负向激励制度评分，对集团费用报销进行预算刚性控制和预警控制，由财务共享服务中心统一进行资金的管控支付，让学生真实体验集团型企业财务共享服务中心的财务管理和日常业务操作。

三、在“一带一路”倡议中推进国际化会计人才培养

(一)培养高素质会计人才

人才的培养是我国必须长期坚持的一项基本国策，尤其是现阶段我国处于改革开放的关键时期以及推进“一带一路”倡议的初始阶段。在全球经济新周期、企业财务转型新时代的严峻形式下，高校教育站在培养人才的第一线，任重道远。针对当前高层次复合型会计人才的缺乏，会计人才结构和布局不尽合理，教育部连续发布了“双一流”“六卓越一拔尖”和“特色高水平院校及骨干专业群建设”等多项教育改革计划，对标国家发展战略和经济社会发展需求，积极开拓会计专业与计算机专业，与大数据、人工智能领域新技术融合，建立专业动态调整机制，改造老专业，开拓创新，面向区域产业经济发展转型需要，面向新型企业财务管理瞒型需求，面向现代企业的业务财务、共享财务服务组织，培养面向未来的可持续发展的智能会计人才。

(二)注重国际学术交流

除了培养高素质会计人才外，高校还应经常开展国际学术交流。随着现代科学技术的发展，学术交流与国际开展合作在当今社会已成为推动科学技术发展不可缺少的有力手段。各高校都应重视国际交流，把它作为学校发展、学科建设及师资培训的有效途径。同时，高校还应加强同企业的合作，围绕地方经济发展的实际需要和用人单位的实际需要进行“量体裁衣”，培养适应企业发展需要的会计人才，促进社会经济的发展。加强国际的学术交流与合作，也有利于提高学生的语言水平，对培养更有见地的学术研究人才具有重要意义。

高等学校如何培养高素质、创新型人才是新形势下我国高等教育的重大课题之一。尤其在“一带一路”的时代背景要求下，高校应该以财务云为导向，制定新的人才培养目标，利用案例教学、翻转课堂等方式丰富教学手段；同时开设智能记账平台教学课程，培养学生的综合实践能力和研究思维、前瞻与创新思维；注重高素质和国际化会计人才的培养，为“一带一路”倡议建设提供相应的智力支撑。