基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学方法

马倩 李伟达 程凤林

摘   要：本文针对OJ平台相关概念进行论述，结合现阶段程序设计基础教学存在的问题，通过提前布置预习作业、活跃课堂教学气氛、丰富数据库资源、构建线上评测体系等方法，目的在于提高基础设计基础教学水平，提高学生学习课程的积极性。OJ 平台属于线上提交平台，在正常情况下，完成课程教学后，学生可以借助该平台上传所学情况，属于一种新型的辅助时教学方式。在新课改要求下，通过将OJ平台应用到程序设计基础教学当中，对提高实际教学效果的，推动新课改进行有着积极的作用。

关键词：OJ平台  程序设计基础  实践教学

中图分类号：G642                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（a）-0219-02

1  OJ平台概述

OJ平台属于在线提交系统，所选的题目都是教材中所包括的课后习题。学生在使用OJ平台的时候，可以在线注册使用账号，用账号登陆以后，在平台中选择自己感兴趣的题目内容，完成内容编写后，直接在平台中提交编写结果，系统会自动校验编写结果的正确性，给出评分。相比于其他辅助类教学工具，OJ 平台的实用意义非常大，能够帮助教师更快的了解学生目前的学习状况，适当调整教学进度，在保证整体教学推进的基础上，提高教学质量。

2  现阶段程序设计基础教学存在的问题

2.1 学生没有课前预习

程序设计基础课程中涉及到很多的理论知识和实践知识，在正式进行实验前，学生需要掌握大量的基础理论知识[1]。因为理论知识内容相对枯燥，若没有准确的指引，学生很难完成有效的课前预习。部分教师会在正式授课前，提供10～20min时间让学生自主进行课程学习，但是由于时间较短，很多学生在预习时没有目标性。导致很多学生知识简单浏览课程知识点，对于其他知识内容了解非常少，更有学生会利用这段时间，去做一些其他的事情。及时学生在规定时间内进行了课程学习，但是因为学生没有明确的学习目标，在教学过程中知识被动的接受课程教学知识，造成很多学生跟不上教学进度，降低了课堂教学效果。

2.2 课堂教学缺乏互动

目前每节课的时间通常保持在45min左右，教学时间短，但教学任务量却非常大，很多教师为了加快教学速度[2]。会适当筛选课程内容进行课程教学，对于程序设计基础这门课程而言，很多都是非常基础的东西，只有熟练掌握这些知识后，才能保证这些知识内容能够叠加形成新的教学知识。但是教师认为这些知识，学生很容易理解，不需要耗费时间进行讲解，导致很多没有预习习惯的学生直接与教学进度脱节。如果想要跟上教学进度，需要重新学习基础知识，很多学生在此过程中，已经丧失了学习的自信心，没有了继续学习课程的动力。这种心理导致很多学生在后续课堂教学中，很少参与课堂互动，互動度的降低直接影响教师了解学生的学习情况，在制定后学教学计划时，只能凭借以往教学经验进行制定，使恶性循环进一步扩大，影响学生的学习兴趣。

2.3 思想注意力不集中

人的思想注意力会随着时间的延长，呈现逐渐降低的趋势[3]。程序设计基础中有很多程序基础语言需要学生掌握，这些都是学生学习课程的基础。如果学生在后续学习过程中不能较长时间的保持自己的思想注意力，那么很可能导致学生错过某一个基础知识点的学习，但是没有有效的评价体系帮助学生进行自我评估，进而导致学生遗漏知识点的情况发生，降低了程序设计基础课程教学的质量。

2.4 评价体系不足

程序设计基础是学生进一步学习程序设计的基础课程。学生不仅需要掌握较多的理论知识内容，而且学生在学习的过程中，还需要了解基础实验应用。根据基础概念性知识内容，巩固所学的知识内容。但是因为每个班级学生都比较多，教师无法完全顾及到，所以教学需要提前划分有效的评价体系，学生在实际应用中，能够借助评价体系了解自身学习情况，但是目前该体系构建尚未成熟，对学生评估的客观性较差，无法满足学生对评测的实际要求。

3  基于OJ平台程序设计基础实践教学方法

3.1 提前布置预习作业

教师根据程序设计基础课程内容将所有知识点进行等级划分，将中等难度知识点和简单知识点作为课前预习作业，学生利用社交工具接受教师安排的预习作业，在具体使用过程中，学生按照教师的既定要求，去完成课程知识学习，在完成知识学习后，教师可以借助OJ平台布置课后习题，学生利用账号直接登录平台，在平台上完成课后习题，并且在此过程中，平台会自动给出考核结果。学生根据考核结果了解自身目前学习存在的不足。为了防止学生在预习期间作弊，教师可以借助社交工具在完成结果评测后，在社交平台上随机提问学生，由被点名学生回答教师提问的问题，每次回答时间控制在十秒钟以内，若学生准确回答教师问题，那么代表学生按照教师要求，完成了课程复习。如果没有的话，教师可以给其一次补救的机会，再次提问学生问题，若两次都没有回答上来教师的问题，表明该学生没有按照要求完成预习，并且评测存在作弊的嫌疑，可以对其扣除一些平时成绩分，借此提高所有学生参与课程预习的积极性。

3.2 活跃课堂教学气氛

在正式授课过程中，因为学生已经完成了课程预习，所以教师可以拥有更多的课堂时间进行重点知识点讲解。通过设置课堂小游戏，一方面，能够活跃课堂教学气氛，营造轻松的学习氛围;另一方面，可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合能力水平。教师在完成课程学习后，利用OJ平台展开接力比赛，所有小组利用公共账号，登台进行答题。在此之前，将班级学生进行科学分组，比赛为计时赛，借助多媒体设备投放题目，使答题结果得直观性更强，以培养学生的竞争意识。

3.3 丰富数据库资源

对于部分教学实力较差的学校，构建自主的OJ平台困难度较大，所以学校可以借助现有资源，拓宽外部OJ平台，学校通过构建合作平台，使所有OJ 平台资源能够进行有效综合，帮助学生了解更多的程序设计相关课程内容，以激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主动性。

3.4 构建线上评测体系

在完成课程教学之后，学生对自己的学习情况不太了解，若采用现场评测的方式，也会增加教师的教学负担，影响后续课程的制作。通过构建线上评测体系，学生可以及时了解到目前自己的学习情况，教师利用评测体系反馈情况，也可以及时发现目前教学过程中，存在的不足，及时采取措施进行改进，进而提高程序设计基础教学水平。在实际应用过程中，教室借助OJ平台，构建评测体系，体系分为多个层面，包括基础知识掌握、理论知识应用、实践知识应用等多个模块，学生利用不同模块类型，对自己的学习情况进行了解，明确后续学习方向，教师利用评测体系结果可以了解目前班级教学情况，制定更为合理的教学计划。

4  结语

综上所述，提前布置预习作业能够提升学生学习的主动性，活跃课堂教学气氛可以提升课堂教学效果，丰富数据库资源能够丰富学生的知识储备，构建线上评测体系可以帮助教师了解目前学生的学习情况。通过借助OJ平台进行程序设计基础课程教学，对提升课堂教学有效性有着积极的意义。

参考文献

[1] 徐金焕.基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学方法[J].花炮科技与市场，2019（1）：245，249.

[2] 刘悦，吴军明，刘炜，等.任务驱动的实践教学方法与平台研究[J].现代计算机：专业版，2018（31）：45-48.

[3] 刘利.基于OJ平台的《程序设计基础》实践教学方法[J].电脑知识与技术，2018，11（21）：104-105，110.