试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导

赵培霞

摘 要：随着素质教育的不断推进，初中历史已经成为中学教育的重要科目之一。在新课程改革标准的要求和指引下，历史课程教学越来越重视学生的自主学习。所以，教师要基于自主学习能力出发，制定科学的教学方案，创新教学形式，着重培养学生自主思考问题和分析问题的能力，运用教学策略进行有效指导。本文结合初中历史教学现状，提出具体教学措施和策略，旨在提高学生自主学习能力和历史学习效果。

关键词：初中历史;自主学习;有效指导;教学策略

在新时代的教学环境中，自主学习具有鲜明的现代化特征。在初中的基础教育中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，能够使学生形成独立思考的思维空间。在这种模式下，学生自身作为历史学习的主体，经过自主分析、独立探索与实践、自觉质疑与创造等方法，增强历史学习意识，主动探究、钻研历史，运用历史知识来实现学习目标。但是，在传统教学模式的影响下，依然存在诸多因素影响学生自主学习能力的培养，部分学校和教师思维模式固化，采用简单的授受式教学，使学生陷入被动学习的局面。所以，教师要针对学生的学习情况和心理特点，开张有效的指导工作，帮助学生形成自主学习意识，提高自主学习本领。

一、更新教学观念，培养自主学习意识

随着教学水平的不断提高，初中历史的教育观念也在不断改进。更新教学观念是培养学生自主意识的重要基础和前提。在传统教学模式的影响下，部分初中历史教师依然采用简单的教学模式，使自己成为课堂的主体，在这种教学模式下，不利于学生主动分析和解决问题，容易使学生产生被动心态。所以，在初中历史教学中，教师要与时俱进，不断更新自己的教学观念，将课堂的主体交给学生，建立以学生为主体的课堂新模式，使自己成为师生交流互动的良心引导者。

例如，在进行八年级上册《五四爱国运动和中国共产党的成立》的教学时，为了培养学生的自主学习意识，教师应该有意识地将课堂的主体交给学生，通过设计思考性问题，比如“怎样看待五四运动的意义？”“中国共产党的成立与现代發展有什么联系？”等，引导学生开展自主思考、分析和学习活动。在现代教学观念指引下，引导学生成为课堂主体，充分发挥其主观能动作用，使学生充分认识到五四运动的确是比先前的所有革命都大大地前进了一步，充分认识到五四运动和中国共产党的成立与其后百年间的重大历史性事件都是有着深刻的内在联系的。[1]

二、创设教学情境，提高自主分析能力

在初中阶段的历史学习中，教师不仅要传递历史背景和知识，而且要提高学生的自主分析能力，使学生产生历史钻研理念。所以，在初中历史的课堂教学中，教师要通过创设教学情境的方法，充分提高学生的自主分析能力，使学生真正掌握历史知识，并能通过教师的教学指导深入研究和分析历史。[2]这就要求教师在教学过程中，注重教学情境的作用，结合教材内容和学生的具体情况，创设合理地问题情境。

例如，在进行八年级下册《社会主义道路的探索》这一单元的教学中，针对教材内容和学生情况，教师可以创设具有思考性的问题情境，将理论知识与实际情况充分结合，全面提高学生的自主分析能力。例如，“我国进行了‘三大改造的历史背景是什么？”“我国要探索和建设什么样的社会主义道路？”等问题，都能激起学生的思考和分析兴趣。教师要在这一环节进行有效指导，鼓励学生积极表达自己的看法和态度，对学生独立思考后的答案给予肯定，归纳总结各种不同的答案，最终使学生明白我国的发展必须要结合实际国情，坚持实事求是，坚持党的正确领导，处理好改造、改革和发展的关系。创设合理有效的问题情境可以将学生带入历史氛围中，更有利于学生提高自主分析能力，使教师的指导工作有效进行。

三、开展合作学习，加强自主学习交流

初中阶段的学生在面对理解性和感悟性较高的历史问题时，很难建立并形成有效的历史思维来解决。然而在目前的初中历史教学中，部分教师仍然停留在简单的知识讲解方面，未能重视教学过程中的课堂讨论和合作学习环节，导致学生难以自主表达自己的想法和态度，抑制了学生自主学习能力的形成，不利于学生历史能力的提高。所以，在初中历史的实际教学中，教师不仅要为学生提供良好的学习和交流环境，还更要重视合作学习环节，把握学生的心理和学习特点，引导学生加强自主学习交流，丰富学习方法和思考方式。[3]在具体教学实践中，针对复杂性问题，教师可以引导学生在进行独立思考过后，以小组讨论的形式分析和解决问题。

例如，在进行八年级上册《甲午中日战争》的教学时，教师可以针对甲午战争的起因、经过、结果，开展教学讨论活动，引导学生在教学讨论中充分表达自己自主思考后的想法与态度，更容易使学生喜欢自主学习，主动提高自主学习能力，期待与同学们交流互通。通过自主学习和合作学习，使学生明白甲午中日战争使中国的主权沦丧，掀起了瓜分狂潮，同时也标志着列强侵华进入了新的阶段，直接导致了我国人民挽救民族危亡的运动高涨。而此次战争的失败，也证明了洋务运动并没有使中国走上富强之路。列强进一步控制了中国的财政和经济，也阻碍了中国民族工业的发展。合作学习是提高学生自主学习能力的延伸，在合作学习中，学生能够更好地适应自主学习方法，丰富自身思维方式和思考方法，加强自主思考和自主学习能力。

四、结语

历史教育作为现代化素质教育的重要载体，在学生的民族情感培养和全面发展方面发挥着重要作用。在新时代的教育环境中，初中历史教师充分认识到学生自主学习能力的重要性，开展合理有效的指导工作。在教学中，不断更新教学观念，培养学生的自主学习意识，创设教学情境，提高学生的自主分析能力，开展合作学习，加强自主学习交流。通过多方面的教学培养和指导，充分保证教学质量，提高学生自主学习能力。

参考文献：

[1]高玉辉.初中历史教学中学生自主学习的有效指导分析[J].中国校外教育，2019（21）：78.

[2]李庆.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[A].教师教育论坛（第七辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]彭升.新课改背景下高中历史教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中外企业家，2018（35）：211.