小学作文教学之我见

兰叶 双梅

湖南麻阳代远学校 湖南麻阳 419400

《小学语文课程标准》对小学生作文提出了明确的要求“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在实际教学中，作文教学一直存在着费时费力，收效甚微的问题，学生觉得无话可说，只好胡编乱造，老师觉得学生的作文千篇一律、老生常谈。因此，改进语文教学，改进作文教学指导，己成为当务之急。为了更好、更快地帮助学生学习、掌握作文的规律方法、提高写作能力和运用作文快速应考的能力，我在教学中进行了大胆的探索和尝试。

1 和学生谈作文，增加认识，树立信心

《小学语文课程标准》提出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”为了排除学生“怕作文，作文难”的顾虑，一开始上作文课，我就对同学们说：

作文就是把自己的所见、所闻、所思、所感写出来。把自己的独特感受和真情实感写出来。我们的生活每天都是新的，有写不完的内容。既然这样，那么作文就不应该是绞尽脑汁，刻意编造的文字，而应该是生活的记录和再现：作文就不应该是一件苦差事，而是一件快乐的事了：作文就不应该是一件十分困难的事，而是一件经过训练人人都能做得好的事了[1]。

亲近自然，投入生活，读万卷书，行万里路，就会有取之不尽、用之不竭的作文材料；勤观察，勤思考，勤动笔，大胆地写，无拘无束地写，就一定能写出有新意，有个性，有真情实感的作文来。

2 起步作文，重在激发学生的写作兴趣

从低年级到中年级，初学作文，感到无话可说或茫无头绪，往往只是写上三言两语就完事。究其原因，就学生本身而言，主要有两条：一条是生活积累少，二是语言贫乏，写作技巧差，因而对作文没有兴趣。鉴于这种情况，在作文训练的起步阶段，我是这样做的。

（1）以读激趣。语文教材中有很多语句优美、文理严谨的范文或典型的片断。作文教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。

（2）以说激趣。中学年级学生写的功夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说入手，将兴趣迁移到写中去在进行“一个物件”的作文指导时，我要注学生事先各带一件心爱的东西，有小飞机、有洋娃娃、有存钱盒，有不倒翁……课堂首先让学生分组说说为什么喜欢这些东西，学生一下子打开了话匣子，有的说它黑白相间的颜色，有的说它造型奇特的外形，有的则交代了它不寻常的来历……越说越有劲。这些我趁热打铁，按这次习作要求，布置了《我最爱×××》的作文，而这次的作文思路清晰，语言流畅，描写细腻，富有感染力，读了他们的作品，我真正体验作文教学的成功[2]。

（3）以玩激趣。玩是孩子们的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。在一次作文课上，我首先让学生玩搬手腕。先宣布比赛规则，接着分小组比赛，各小组赛出来的“冠军”，再推荐到全班赛，最后我奖给“三连冠”荣誉奖，学生全身心投入，玩得非常痛快，正当学生陶醉在玩的快乐中时，我出《搬手腕》的作文题。学生便眉开眼笑地写起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面描写的活灵活现。

这样既满足了学生的好奇心和表现欲，也增强了学生的写作自信心，积极性，尽快地提高遣词造句，表情达意的能力。

3 指导学生写好“随笔”

小学生年龄小，经历少，活动范围窄，读的书也不多，如果平时注意引导他们观察事物，观察生活，积累材料，学生就不会因肚里无“货”而难以下笔。因此指导学生写好随笔至关重要。

“随笔”是练笔的一种形式，就是把看到、听到、读到的事、物或人，由此而产生的感想、体会马上写下来，学生写随笔，可以积累素材，提高认识事物的能力，养成随时动笔的好习惯。

随笔形式灵活，内容广泛，对小学生积累作文素材，提高作文水平都很有好处。

4 注重作文修改，提高学生写作水平

作文的修改是作文教学的重要组成部分，是作文指导的继续和深入。教师有针对性，富有启发性的批改是激励学生写好作文，不断提高学生作文水平的重要手段，学生自动修改自己的文章也是培养学生写作能力的有效途径。

（1）“多就少改”鼓励为主。根据小学生喜欢表扬的心理特点，教师批改作文时可采取鼓励性评语以激发学生作文的主动性，培养学生写作的兴趣。要本着“多就少改”的原则，充分尊重学生的创造性劳动，为他们的成功喝彩，给他们前进的动力。作文评语要善于抓住学生的闪光点，写鼓励性评语，只要把感情倾注于笔尖，化作热情的评语，不断地鼓励学生的信心，让学生尝到成功的兴趣，就一定能提高他们的写作水平[3]。

（2）教给学生方法，培养学生能力。在一定的意义上说，优秀作文不是“写”出来的，而是“改”出来的，因此要培养学生修改作文的能力，变教师改为学生参与自改。要教给学生具体的修改方法步骤：一读，读读文章是否琅琅上口，语句是否通顺；二想，想想文章内容是否合情合理，中心是否明确，层次是否清晰；三改，进行必要的删、增、改。修改后再读再改，以至到满意为止。这样会大大提高学生自改作文的能力。

课程标准在作文方面倡导最主要的理念是放开手脚，自由表达。老师们在作文教学中要努力求真——童真、童趣、童语；求实——有实在的内容，不空洞，讲实话，讲自己的话，不说假话、空话、套话；求活——内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新一一尽量不和别人雷同，习作要写新发现，新感受，新想法，从内容到语言都是自己的。其中，贵在真、实，难在活、新。求真、求实、求活、求新，是作文教学追求的理想境界。