互动对话视觉下让初中英语对话教学的实践

杨梅

（石阡县坪地场仡佬族侗族乡初级中学，贵州 铜仁 555100）

在初中英语的教材当中都会设置对话的教学部分，在这些内容当中包含一些风土人情、各个场景的英语对话方式，学生们通过学习英语教材能够掌握基本的交流用语，所以英语教师要利用好英语教材，让学生们熟悉教材中的内容，对固定的用语、禁忌的用法牢记在心，随着英语学习水平、知识积累量的不断提高，学生们能够找到适合自己的学习方法，并将学习到的知识进行实际操作，为提升学生们的英语能力找到了便捷的途径。下面本人就与各位英语教师一同探讨对话教学在初中英语课堂的应用方法。

一、创设英语对话情景的方法

从当前的初中英语教学情况来看，有很多学生在英语表达环节当中表现得非常羞涩，有的学生更是表现得非常沉默，没有积极地参与到英语活动当中，其中的原因很大程度上是由于学生们的英语对话情景的氛围不浓厚，学生们对自己中式化的口语表达自信心不足，害怕说错最后导致了学生不敢说、不想说，从而降低了学生们对英语学习、英语表达的热情。对于创设英语对话情景方面，本人的建议是教师要为学生们展示出英语学科的系统性，因为英语是一种语言学科，但是并不是我们的沐浴，所以学生们在学习英语的时候会将英语单词、句子的含义翻译成中文再进行理解，初中英语学科内容较为基础，学生们利用现有的语文知识能够掌握英语学科的知识，所以英语教师可以对英语单词等内容进行归类，那么学生们能够自行从类别相同的英语知识当中转换成自己能够理解的内容，再将这些英语知识应用到相应的句型当中，通过适当的训练，学生们就能够掌握英语语序、逻辑等方面的内容，更有利于学生英语学习效率的提高。

比如，教师可以为学生们营造公园的场景，在对话当中能够涉及到的英语单词有动物、天气、运动设施等等，那么教师可以为学生们提供这几种类别的单词，公园里的动物有elephant、panda、monkey、giraffe等等，形容天气的单词有bright、peaceful、sunny、warm等等，在总结这些单词的时候，英语教师可以跟学生们进行互动，让学生们积极地思考，并表达出这些类别中的单词或者中文含义，学生在对话练习的时候能够使用自己想出来的词汇就会非常有代入感。将单词进行类别区分，并以场景的方式进行对话练习，能够让学生们的英语能力得到精准提高，学生们积累了各个场景的词汇之后，他们的词汇量大大提升，英语表达也更加丰富。

二、反复练习对话的方法

反复练习是提高学生英语表达能力最有效的方法，在练习的过程中，学生们的面部肌肉充分运动，对于某些单词发音进行了口型的固定，能够让学生们在对话练习当中对反复练习的单词、句型脱口而出，从而提高了学生们的英语能力。有很多学生在互动练习的时候对自己的语音表达不自信，为了帮助学生们主动参与英语活动，我在教学的时候会将练习的最小单位控制在单词中的音节，也就是说，音节是学生们练习英语的最小单位，而不是英语单词，教师要注重对英语练习细节的把握。比如，在询问对方的意见时会用到How about you？这句话，虽然表达非常简单，但是在练习的时候要注意到/aʊ/和/ju/连个音标的口型，英语教师可以为学生们展示一些外国人在表达的时候用到这两个单词的口型发音视频，让学生们感受一下/aʊ/和/ju/发音的夸张程度，/ju/这个发音虽然不是张大嘴的夸张，但是嘴用力向前撅起、能够留出一支筷子的距离也是非常夸张的。在对话练习的时候，学生们需要针对一个简单的对话（一问一答）反复练习，学生以同桌、前后桌为练习单位，学生可以找出对方发音的不足，为对方提出建议。上述分析当中提到的单词类别练习可以同语音练习相结合，将能够替换的单词换成其他单词进行练习，让学生们的英语学习更加灵活。

总而言之，初中英语是学生们打下良好基础的关键阶段，这个时期的学生所学习的英语知识较为基础，学生有充足的时间完善自己的英语能力，英语教师要充当引导者的角色，带领学生们摸索出适合他们的学习方法，敢于表达英语，能够准确地表达，利用英语资源提高自身能力。英语教师可以从上述的分析当中提炼出适合学生们提高交流能力的教学方法，并将对话教学融入到英语课堂的教学环节当中，为学生们提供个性化的英语学习服务。