多样化教学在小学语文中的应用

2019-12-18郭尚悦

魅力中国 2019年7期

郭尚悦

（湖北省恩施市思源实验学校，湖北恩施 445000）

一、创设趣味情境，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。众所周知，小学生年龄幼小，他们的注意力比较分散，因此在一节课的时间里，学生能够集中注意力听老师讲解的时间并不多。再加上长期以来，教师受到传统教学模式的影响较大，通常会按部就班地向学生讲解知识。在这样的情况下，学生的学习热情和兴趣逐渐被消磨殆尽。想要创造出更好的教学效果，就必须要从学生的兴趣出发，采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，促进学生尽可能保持高度的学习注意力。导入环节是课堂的开端，良好的开端对于后续的教学发展有着事半功倍的效果。所以笔者建议，在多样化教学过程当中，教师应当注重导入环节的教学，可以根据教学内容和学生的个性特点创设出轻松有趣的教学情境，帮助学生保持积极的学习情感和态度，拉开教学的帷幕。例如，在开展《去打开大自然绿色的课本》这篇课文的教学时，在导入环节提出一个问题来引导学生思考：同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。随后，将提前准备好的多媒体课件播放出来，大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏），在图片的直观冲击下，大家都感受到了大自然的美好。再次提出问题：面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？同学们纷纷畅所欲言，有的说大自然像母亲，无私地给予人类一切；有的说大自然像智慧老人，启迪人类不断创造……简单交流之后，顺势导入本节课的内容：在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？让我们一起来探究诗人眼中的大自然吧。

二、丰富课堂环节，优化教学效果

在传统的教学模式下，课堂教学的环节相对来说比较少，大部分情况下教师会通过自己的讲解来向学生传播知识，忽略了发挥学生的主体作用。为了能够优化教学效果，全面调动学生的主观能动性，让学生真正参与到课堂学习中来，笔者建议，教师应当注重丰富课堂环节，根据教学内容设计不同的课堂活动，让学生在活动当中自主探究、合作交流，活跃学生的思维，锻炼学生的能力。除了我们前面所提到过的课堂导入环节之外，我们还可以设计泛读和精读环节、小组讨论环节、游戏竞赛环节、课件展示环节以及师生互动环节等等，不同的环节有着不同的效果，但从本质上讲，无论是哪一种环节，都能够为学生表现自我提供机会，提升学生的综合语文水平。在带领学生学习《别饿坏了那匹马》这篇课文时，将阅读教学分为了循序渐进的几个环节。在第一个环节之中，组织学生自由轻声读课文，随时查字典弄清楚不认识的字词，将有点拗口的句子反复读几遍，做到流利阅读，这样一来能够扫清字词障碍，打好学习基础；在第二个环节之中，引导学生自学，综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展来简要概括主要内容，在此过程之中，对个别学困生适度提示方法，学生概括出主要内容之后，与同桌一起进行商议，相互修正和补充。在第三个环节之中，组织学生对故事中的主要人物进行充分的感知，促进学生了解课文中心人物，挖掘课文的多元价值。

三、规范笔记记录，注重知识积累

引导学生在学习过程当中养成良好的学习习惯，不仅能够提高学生自身的学习能力，更有助于提高整体教学的质量和效率。俗话说，记性不如烂笔头，想要让学生的学习效果更加坚固，那么就必须要引导学生养成记笔记的好习惯。在小学语文知识当中，有许多繁琐零碎的知识点需要学生来记忆，有许多优美的词语和句子需要学生来积累。只有不断地丰富学生自身所拥有的知识储备量，才能够让学生更加从容应对语文学习。所以说在多样化教学的探索过程当中，教师应当着重注意帮助学生养成规范笔记记录的习惯。具体来说，可以促进学生建立一个积累本，将每节课的收获和感触记录下来，将自己喜欢的美文摘抄下来，将自己感兴趣的内容写下来，时常翻阅，能够有效地提高学习效率，巩固所学知识。

四、有效教学评价形式，启发核心素养

教学评价是学生得到教师反馈的环节，在小学语文课堂教学的过程具有不可磨灭的作用。学生能够通过教师评价性的语言了解自己在课堂中的表现，当教师提出改进意见的时候，学生也能够按照教师的期望进行行为的改进，促进自身的成长。在核心素养的观念下开展小学语文课堂评价的环节，教师应当明确评价的内容，将核心素养对小学生的要求进行拆分，形成评价的栏目，促进学生更好地进行改进。同时，教师还可以引导学生参与评价的环节中，对教师的教学进行评价，促进教育教学改革进程更好地推进。例如，在《狼牙山五壮士》这节课的教学中，教师就可以引导学生以多元评价的形式来开展课堂。当教师在《狼牙山五壮士》这节课的教学结束之后，教师可以对学生在课堂中的行为表现、语言能力的表现、思考的敏捷性等多种能力进行评价，并将核心素养的要求融入改进的意见当中，促使学生能够更好地修正自己的行为，实现核心素养的形成。除此之外，教师还可以向学生询问课堂的感受，引导学生提出课堂改进的意见，促使学生提高课堂的感知力，同时，学生提出的修改意见还能够促进教师及时地修改教学计划，从而设计更切合学生认知的教学过程，实现核心素养观念下的高效教学。可见，在核心素养的观念下开展小学语文的教学评价，教师应当丰富教学评价的内容，提高教学评价的针对性，同时，增添教学评价的主体，促进学生参与到教学评价的环节当中，启发学生的核心素养。