浅谈高中英语多样化教学方法

刘丽萍

（盘锦市辽东湾实验高级中学，辽宁 盘锦 124000）

在传统的高中英语课堂教学中，重点工作是讲授书本知识、语法知识和各种题型训练。但是,随着与国际间的合作越来越密切,社会对英语应用型人才的需求也越来越迫切,提高学生的英语综合能力仍然是我国教育体制变革的重中之重。在以上的双重背景下，现阶段各高校都进行着相应的英语教学改革，一方面由传统意义上的填鸭式、单一式的教学改为应用多样化的教学方法，另一方面注重培养学生开口说英语的能力和英语的实际运用能力。在这样的情况下，在本文中，笔者将依据个人的一线英语教学经验，系统论述高中英语的多样化教学方法，重点阐述情境式教学法、问题式教学法和小组式教学法。

一、情境式教学法——营造良好教学氛围，提高学生学习热情

所谓情境教学，是指按照教学内容和学生的特点，在多媒体的帮助下，创设出与教学内容相适应的教学环境，使学生处于特定的教学情境中，唤起学生的情感体验，从而实现既定的教学目标。激活大脑，使学生踊跃参加教学活动，从而得到良好的教学效果。在高中英语教学中情景式教学方法的应用是非常广泛的。教师通常利用简单、有趣、易于理解的情境故事展现课本内容。教师可以利用这一特点，以现实的方式展示书中的故事情节。情境教学法能使学生更清楚地理解课堂陈述的内容，学生也能对语境有更好的了解以及熟练应用各种语法和技能。与传统课堂中僵化、枯燥、单一的课堂教学相比，情景教学使得英语的语言和语法特征得到了更好地体现。

例如，在必修一“Unit 3 My First Ride on a Train”这一单元，教师可以借助多媒体工具直观生动地展现各种交通工具，让学生可以对各种各样的交通工具有着更为形象、直观的理解。利用多媒体画面、声音、影像等形式，营造出“travel”的教学气氛，让学生在形象的教学情境中对Alice Thompson的人生第一次长途之旅感同身受。同时，激发学生畅谈自己人生第一次远行的经历。情境教学方法营造出的良好教学气氛,让学生有着更高的学习热情和学习积极性,让学生轻松容易地了解教学内容。

二、问题式教学法——设置相关英语问题，引导学生积极思考

英语课堂教学中常常运用问题式教学方法，有效地引导了学生的积极思考，激起了学生的积极思维。然而，在高中英语教学过程中，填鸭式传统教学形式的影响根深蒂固，以教师自己为主体，不会花时间向学生设置相关的英语问题，这就直接导致了学生的英语思维很难得到发散。由此，我们这些一线英语教师，应在课堂教学的过程中，大胆地应用问题式教学法，以教材内容为依托向学生提出相关问题，激发学生的问题意识，鼓励学生对这些问题进行认真分析，最终找到问题的正确答案；或者根据具体的教学内容和学生的接受程度向学生提出更多的开放性问题，让学生充分发挥自己的主观能动性畅所欲言。这样，学生的想象力得到了充分的发挥，学生的创新精神和学习能力也得到了极大的培养。

一般，每一单元阅读（reading）前会设置读前(Pre-reading)，这一节一般会设置几个问题，内容不仅包括单元主题，还涉及下面的阅读材料，教师在授课前要充分加以利用。在这些问题的帮助下，学生可以根据文章的题目以及文章旁边的插图来推断文章的内容。在教学中，他们可以开始一个简短的讨论。在讨论的过程中，要充分发挥学生的主体性，对于学生的独立思考加以鼓励，鼓励学生调用自已头脑中的知识储备和文化常识，大胆论述自己的想法和观点，从而自然而然地进入接下来的主题。例如，必修五第二单元读前（Pre-reading），连续提出了四个问题“这个男人正站在哪里?他手里拿着什么?公交车司机能看见卡车吗?卡车司机能看见公交车吗?”以这四个问题为依托，学生开展了积极踊跃的讨论，课堂充满趣味性，也为下一步进入主题铺平了道路。

三、小组式教学法——增强课堂教学互动，促进学生主动探究

小组教学法是新课程改革之后被提出的一种新的教学方法，深受一线教师和同学们的欢迎。这种方法有效地打破了教师在课堂上“一言堂”的单一形式，在最大限度上突出学生的主体性地位，让学生成为课堂教学的主人，让学生养成了良好的英语学习习惯，增进学生之间的交流合作。所以，作为高中英语教师的我们，为了让学生在英语课堂上学有所得,也为了突出学生的主体性,在新课改的要求下,我们需要将行之有效的教学方法应用于课堂上。将全体学生进行科学分组，培养学生学会协作、懂得倾听、认真探讨和自由交流的能力，充分尊重学生的学习主体性，让学生的观点和看法得到尽情表述，激发他们的探索意识，促使学生进行自主探究活动，让学生的综合能力在高效的小组学习形式下得到提升。

具体操作如下，学生在教师的帮助下分成各个小组，小组成员互相帮助学习，并鼓励小组之间积极地讨论和研究。在小组探讨过程中，知识自然掌握，思维视野得到扩展，良好的教学成果得以实现。小组式教学的话题不限，可以是一些熟悉的简单的话题，比如节日，也可以是一些复杂的学习项目，例如英语语法或英语写作。在这样的探讨中，教师能够强调更多的技术和智力内容。例如英语写作，老师给出一个“traffic jam”的题目，同学们以小组的形式课下准备好。上课时，每组一名志愿同学通过多媒体投影展现出来给大家看。在此期间，其余小组的同学站在学生的立场，利用已经掌握的高级词汇、高级短语、典型句型、衔接词或从书写错误、卷面干净程度等多个角度进行评价以及改正。小组合作的教学方法帮助学生自发地关注写作的方方面面，全面地提升自己的写作能力，让枯燥无味的写作课充满了学习的乐趣，大大提高了学生对教学活动的参与度。

在新课程标准的教育理念下，高中英语教学一定要以学生为根本，以改善课堂氛围、激起学生的兴趣为目标,以教学内容为基础上,积极灵活地应用情境式、问题式和小组式的教学方式激励学生独立思考，合作探究，加强课堂教学中的交流。只有这样，才能避免传统英语教学的弊端，培养出综合素质高、各方面能力均衡发展、具有英语素质和应用能力的高端人才。