如何利用信息技术提高学生在语文识字教学中的课堂参与度

吴金鸿 李忠波

（吉林省舒兰市平安镇中心小学校，吉林 舒兰 132600）

随着科学技术的发展，信息技术已经充分融入了语文教学课堂，给小学语文教学活动带来了全新的发展机会。但事实上，语文识字教学过程中还存在一定的难问题，其中最为突出的就是学生课堂参与度较低。想要提高学生的学习效率，帮助学生提高自身识字能力，就要科学的运用信息技术，优化语文识字教学活动。

一、科学引入“FIash媒体视听技术”

想要提高学生的课堂参与度，就要激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂活动中，而非被动接受。教师不能局限于传统的教学模式，要采用综合性的学习教学策略，科学利用Flash媒体视听技术，以此让学生感受到语文文字的魅力。比如在实际教学过程中，教师可以将一些文字通过Flash媒体视听技术展现在黑板上，如“白云”、“小草”、“小船”、“小狗”等词汇，实现动画的效果，当鼠标停在相应的物体上，就会出现相应的声音，以“小狗”为例，在鼠标放在“小狗”的身上时，就会出现“汪汪”的小狗叫声。通过这种视听的双重刺激下，学生的兴趣得到调动，课堂气氛也会随之热化，对汉字的印象也会逐渐加深。比如在语文课文中有很多感动人心的故事和优美的句子，教师可以引导学生反复朗读的句子，让学生体会这其中含义，从而找出句子中的关键字，让同时利用信息资源播放有关视频，让学生对这个汉字形成动态化的认识，进而引导学生深入的考虑字词中的意象。

二、正确融入“网络数字视频技术”

当今时代是网络化、信息化的时代，在进行语文汉字教学的过程中合理应用电教化的技术形式，可以让语文课堂更具有生命性，借助网络数字视频技术，可以有效提高教学的互动性、动态性、可视性。比如：教师在进行教学的过程中，可以借助网络数字视频技术，向学生展示一个文字的组成，为学生播放和汉字有关的动画短片，让学生了解一个汉字背后的故事。以“日月明”这几个常见汉字为例，网络上有很多相关的动画短片，在课堂开始前或者在课堂结束前，为学生播放相应的动画短片，就可以让学生更好的了解这三个汉字，对汉字背后的含义有所了解[1]。比如，在识字课堂中，根据基本字引出其他形声字，教师可以借助多媒体技术展示基本字“青”，然后在“青”字旁边画上太阳，引导学生思考后，展示出“晴”字，还可以在“青”字旁边画上水，引导学生思考后，展示出“清”字等。同时教师还可以让学生在基础字的旁边加上不同图像，调动学生的兴趣，让学生自己完成的识字、认字的过程。

三、创建识字教学情境加强课堂体验

提高学生的参与度，就要加强课堂体验性，丰富的教学情境，可以最大程度的激发学生的主观能动性，让学生迅速的融入到课堂学习活动中，集中注意力，降低外界对学生的干扰。常见的情景教学包括游戏式或者画面式教学，在识字教学过程中，最常见的就是猜字谜游戏，但是对一部分学生而言这种游戏较为复杂，学生的知识储备较为有限。教师就可以利用信息技术，采用多媒体技术，展现出汉字的形象，让学生根据图画猜字谜，降低游戏难度，同时也帮助学生认识到汉字背后的意思。以春夏秋冬、花鸟鱼虫为例，这些汉字虽然较为简单，但是学生经常会出现记忆错乱的情况，教师可以利用多媒体技术，展现出汉字对应的形象，从而让学生更好的感知汉字，通过联想式的记忆，让学生模仿汉字的变化过程或者用图画的形式展现汉字，从而让学生留下深刻的记忆。

四、采用电子白板强化课堂互动效果

汉字是中国民族的智慧结晶，在语文识字教学中，除了听、读、认之外，汉字书写也是极为重要的教学任务，在实际教学过程中，教师不仅要要求学生书写正确，还要要求学生书写优美。现如今，书法已经成为很多学校的特色课程。传统的汉字书写教学中，教师只能够通过粉笔进行展示，随着信息技术的发展，新时期，教师可以采用电子白板这一电子信息设备，实现现代化的汉字书写教学。教师可以将回宫格或者田字格放在电子白板的演示台上，将笔画清晰的展示给学生，从而提高学生对运笔、提笔的影响，还可以通过电子白板指出学生需要改正或者可以借鉴的地方，帮助学生更好的完成汉字书写练习[2]。

总结：综上所述，本文在分析语文识字教学活动发展现状的基础上，针对电教化信息技术手段在语文识字教学应用策略进行研究，为语文识字教学活动提供了一些思路。教师要科学、合理的应用点胶技术，让学生充分融入到语文课堂中，激发学生对语文识字知识的喜爱和热情，从而提高识字教学课堂的生动性。