关于小学数学教学情境课堂的创设方法探究

金志刚

（四川省峨眉山市川主乡中心小学校，四川 峨眉山 614200）

在小学阶段的教学中，数学是一门非常重要的教学科目，数学教学的有效开展对拓展学生的思维有积极的促进作用。在新课程改革的背景下，许多新型的教学方法得到了应用，其中情境教学方法的应用最为广泛，在小学数学课堂教学中应用情境教学法可以推进教学的完善与提高，不断促进学生数学学习能力的提升，为学生之后的发展铺垫坚实的基础，本文主要分析和探讨了小学数学教学情境课堂的创设方法。

一、小学数学教学情境课堂创设的重要性

（一）有利于教学效率的提升

小学数学是一门理论性很强的学科，很多小学生的思维比较简单，在解决复杂数学问题的时候可能会遇到困难。传统的小学数学课堂以传授数学知识为主要教学内容，课堂氛围比较枯燥，不利于学生思维的发展，数学课堂教学效率低下。而数学情境课堂的创设则可以转变这种教学现状，教师结合实际的教学内容创设教学情境，有效激发了学生的学习积极性和兴趣，促进了小学数学教学效率的提升。

（二）有利于师生情感的交流与沟通

小学阶段的学生认知能力和独立思考的能力比较弱，他们在学习中喜欢跟着老师的思路走，没有自己的思想，加上教师在课堂中扮演着主导者的角色，学生缺乏自主学习的积极性。而在情境课堂教学中，教学以学生的发展为中心，情境化的课堂更容易激发学生的学习积极性强化学生的数学思维，拉近了师生之间的距离，有助于师生情感的交流和沟通。

二、小学数学教学情境课堂的创设方法

（一）创设游戏情境，有效拓展学生的思维小学阶段的学生性比较活泼，游戏是他们比较感兴趣的项目，将小学数学与游戏教学结合在一起可以有效激发学生的学习积极性，拓展学生的思维。在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经不适应了，在小学数学教学中培养学生积极发现问题、分析问题和解决问题的能力是非常重要的，教师要通过游戏情境的创设来激发学生的思维，比如人教版小学数学《分数的意义》这一内容的教学中，学生们受到原有思维的禁锢，对1的认识非常表面，无法将多个物体看成是一个整体，为了帮助学生突破原有的知识禁锢，教师可以创设游戏情境，帮助学生突破对单位“1”的认识。在“说一不二”的游戏中，学生只能用“1”来表示，如1个人，小组内有5名同学（1个小组），班上有43名同学（1个班级）。通过创设“说一不二”这一游戏，教师有效活跃了课堂氛围，让学生充分感知我们在很多时候都可以将多个物体看成是一个整体，然后用“1”来表示，让学生对自然数“1”有了新的认识。通过游戏情境的创设拓展学生们的思维，为《分数的意义》这一教学内容铺垫坚实的基础。

（二）创设生活化情境，强化学生对知识的应用能力

数学是一门与生活实际紧密相连的学科，生活中蕴藏着许多数学知识点，在小学数学教学中，教师要积极创设生活化情境，强化学生对知识的应用能力。比如在人教版小学数学《克与千克》这一内容的教学中，教师就可以积极创设生活化情境，有效强化学生对知识的应用能力。首先教师可以展示一些生活中的物品，如食盐、洗衣粉、方便面、薯片等，这些物品的外包装都有重量单位，然后将这些物品发给学生们，让学生们自主感受这些物品的重量，如食盐的重量是250克，薯片的重量是80克，洗衣粉的重量是1000克，教师从生活实践入手，将数学知识点与生活紧密结合在一起，增强学生的直观体验。在生活化情境课堂中，学生的学习积极性更加强烈，数学课堂氛围更加活跃，有利于学生数学思维的拓展。

（三）创设实践情境，提升学生的动手能力

小学阶段的学生对新鲜的事物有很强的好奇心，在小学数学教学中教师要结合他们的身心发展特点开展教学，激发学生学习的积极性。小学数学知识点比较抽象，这与小学生的思维发展特点发展不相符合，因此教师要积极创设实践情境，对数学知识进行拓展和延伸，强化学生的思维，同时也提升学生的动手能力。比如在人教版小学数学《轴对称》这一内容的教学中，教师就可以创设实践情境：课堂上，教师可以为学生们表演剪纸—蝴蝶，并且引导学生自主观察，看教师剪出的蝴蝶有什么不一样？在外形上有什么特点，这样的图形在数学上叫什么图形？教师通过实践操作激发了学生的兴趣，学生们可以以小组为单位，将一张白纸对折，并在对折处画出一些图形，沿着图形剪下来，观察最终的图形是什么样子？通过动手实践，学生的数学思维得到了激发，有效拓展了学生的空间思维。同时通过创设实践教学情境加深学生对知识点的理解和记忆，积极发展了学生的数学学习能力，促进数学课堂教学效率的提升。

三、结语

总的来说，数学作为小学阶段的基础性教学科目，在新课程改革的背景下，积极创新教学方法，提升学生对数学的学习兴趣，促使小学数学课堂教学效率的提升是非常关键的。情境教学法作为一种新型的教学方法，在当前教学理念下得到了广泛的应用，教师要结合实际的教学内容创设不同的情境，让抽象化的数学内容变得更加直观，有效拓展学生的数学思维，激发学生对数学的学习兴趣和积极性，进而促进小学数学课堂教学效率的提升。