农村小学低年级学生口语交际训练方法及评价

樊硕川

（广西壮族自治区南宁市马山县金钗镇金钗初中，广西 南宁 530609）

小学教育是学生终身教育学习的开端，同时也是学生自身学习习惯养成以及能力培养的黄金阶段，口语能力的养成不仅可以为学生日后成功交际带来促进影响，还为其身心健康，积极乐观的人生态度的培养打下了坚实的基础。然而，在农村小学教育中，口语的训练培养往往被学校所忽视，口语教学处于落后状态，一味的追求书面成绩，使得口语教学发展迟缓，方法不够规范，造成了学生交际能力低下的局面。

一、农村小学低年级学生口语交际的现状

农村小学低年级学生口语训练存在的问题：

目前，农村小学低年级学生的口语训练状况不容乐观，总体上是不满足《语文课程校准》中对低年级学生口语能力的要求，口语教学发展不力，教育内容脱离课程标准，其所存在问题大致表现在以下几方面：

1.普通话应用少。在小学课堂教学中，许多老师普遍使用方言授课，甚至在语文教学中普通话使用频率也同样不高，再加上农村小学教育环境受限，学生在课堂上回答问题，参与课堂谈论亦使用方言，普通话应用范围过窄，课堂教学标准化科学性不高，无法营造严肃的口语训练环境。

2.口语训练缺乏交流。农村小学学生由于其所处环境缺少口语交流内容，父母知识水平有限，在校学生之间根本不具备口语训练意识，再加上学校教育方法落后，学生更是无从谈起口语交际训练。尽管目前小学语文教学中普遍加上了听力考试这一环节，但单纯的通过听写锻炼语感只能说是杯水车薪，与正确的口语教学相去甚远。

3.学校口语锻炼意识不强。农村小学教育理念过于单一，教学目的仅仅是为了让孩子们夺取高分，对于其他能力的培养视为旁门左道，不加训练，这其中就包括口语交际训练，学校教育凭借落后陈旧的思想认为口语教学只是简单的学生对话，忽略了口语教学深层次的意义，然而实际上这种“重读写轻听说”的思想严重偏离了现代教育的轨道。

二、低年级口语教学目标与准则

（一）低年级口语教学目标

前面我们提到了目前农村小学低年级口语教育存在的集中问题，我们小学教育工作者就要针对问题对症下药，挽回口语教学中存在的失误与意识薄弱的局面，尤其是农村小学教育者，必须要把口语训练问题切实落实到位，践行语文课程标准中对口语问题的切实要求。

那么，有了需要解决的问题，我们就要确立目标为之前行，口语教育同样要确立其教学目标以及其评价标准。目前，新课程教学对低年级学生口语受训提出了教学目标：要让学生培养构建口语沟通表达能力体系，自信的完成讲述内容，有感情有意识的应对口语交际。

（二）低年级口语教学的准则

我们参考新课程改革下的《语文课程试验标准》，对低年级学生口语教授过程给出相应准则与评价方法，以指导正确规范的口语训练。

1.口语训练在课堂中的应用性。作为主要的口语学习阵地，课堂是知识学习的媒介与主要方式，学生在实际课堂口语训练下，要做到合乎课堂知识学习的前提下，合理训练口语表达能力，在这方面，老师要加以正确的引导，例如，在低年级课程教学中，完全可以应用课本故事，让学生对课文故事进行大胆论述，也可以让学生续讲故事，亦可套用修辞手法（比喻，拟人，夸张，排比等），借用仿写例句的形式促进学生的语言表达能力。再具体一些，就好比寓言故事《守株待兔》，可以让学生对该故事用自己的话复述，当遇到“好像”这种喻词时，完全可以让学生说出几句比喻句等。

2.口语训练在生活中的应用。培养孩子做一个有礼貌，知荣辱的品学兼优的学生，教导他们要把口语交际能力应用到生活中，以锻炼他们在交流互动过程中观察问题，分析问题，体察对方心境的能力，将课堂中所学的标准语言表达应用于实际，增强他们的交往能力，做到学以致用。

三、培养农村小学低年级学生口语交际能力的策略

确立好教学目标，有了合适的规范准则，就要解决问题，攻克困难，现在，针对口语交际训练，我们给出相应的对策。

（一）老师做好转变，推行规范用语

口语训练就要创造一个合理的学习氛围，外部因素对低年级学生而言影响巨大，因此，学校要提倡讲普通话，老师要带头做到规范用语，老师自身在授课过程中要用词恰当，以身作则，另外，学校要转变教学理念，增大对口语训练的重视程度，掌握相应的新媒体技术，使学生对口语学习产生兴趣。

（二）培养孩子良好的口语交际习惯

养成良好的习惯，这对日后口语交际能力起到了潜移默化的作用，在好习惯的影响下，学生以后的交际能力自然会节节攀升。因此，对于口语习惯的养成，老师们要做到从细节出发，培养学生的语感，从细微的字词入手，使其做到发声标准，语气明确，认真区分多音字，让学生形成积累多读的学习习惯，这对口语学习将会大有裨益。

（三）家长做好支持工作

父母是孩子最好的老师，家长的言行举止会深刻影响孩子的价值观念以及语言表达习惯，因此，家长要对孩子的口语训练计划予以支持与鼓励，并根据自身的能力经验给孩子提出一些有利建议，多陪孩子进行沟通交流，用自身成熟丰富的阅历为孩子指点迷津。

四、结束语

综上分析，小学低年级口语训练能力培养是语文教学中的一项重点课程，同时，其也并非一朝一夕就能达成目的的科目，增强学生的口语交际能力，让每个学生敢于说话、乐于说话就要注重对提高学生语言交际能力的培养，深入挖掘教材， 找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，相信在老师学生共同努力下，口语交际定不是难题！