幼儿教育中的良好习惯教育分析

魏莉娟

（河北省张家口市万全区第二幼儿园，河北 张家口 076250）

英国著名的作家萨克雷曾说过一句至理名言：“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，改变命运”，这句话点出了培养良好习惯的重要作用。养成良好习惯比学习文化知识更重要，可以让幼儿受益终生，而良好习惯的形成必须从一点一滴做起。下面则对幼儿教育中的习惯教育进行简要分析。

一、幼儿习惯教育主要内容

（一）生活习惯。

其一，要培养幼儿形成规律、科学的生活作息习惯，每天早睡早起，定时定量进餐，并告诉他们要不偏食不挑食，少吃或者不吃垃圾食品，多喝开水。其二，要培养幼儿形成良好的个人卫生习惯，勤洗澡，换衣服，不乱放脏衣袜，饭前便后要洗手等。其三，可以培养幼儿养成喜爱体育锻炼的习惯，和幼儿常常到室外开展游戏活动。

（二）礼貌用语习惯。

其一，要求幼儿尊重长辈，学会关心身边的朋友、亲人，尊重他人劳动成果。对长辈说话时要有礼貌，文明用语，得到别人帮助时要说谢谢，有客人来访时要热情打招呼。在人群密集的公共场合不要大声喧哗，更不能口吐脏话；和别人交谈时不要随便打断别人的讲话，注意交际礼貌。其二，引导幼儿养成基本的人际交往技能，使其能和小伙伴和睦相处，和小朋友们一起快乐地游戏，并分享图书、玩具等。若在游戏的过程中和小伙伴出现了矛盾、冲突，可以告诉幼儿可以采用协商、轮流玩耍等方式友好解决，切忌使用打架方式。

（三）学习习惯。

其一，要培养幼儿对学习、探究的兴趣，促使其热爱刨根问底，善于观察生活中的各种事物。对于幼儿感兴趣的事物教师要鼓励其动手动脑去尝试、实践，进行简单的分析、推理，探究事物的奥妙。其二，要帮助幼儿掌握基本的书写技能，能够书写自己的名字，画一些简单的画；同时，培养幼儿具有发现规律的能力，能够对数、量与数量之间的关系有最基本的认识，可以体会中实际生活中存在的数量顺序、规律等，通过日常生活中的具体实物可以感知大小、高矮以及粗细等量的特点，深刻理解数和数之间的关系。其三，教育幼儿要遵守基本的行为准则，不要随便拿别人的物品，借用他人物品之后要及时归还，并且爱好别人的物品。要诚实守信，做错事情之后要敢于承认。

二、幼儿良好习惯教育途径

（一）家长、教师要做好榜样示范

幼儿的各种行为主要是通过模仿与观察从广泛的社会生活中学习的来的。幼儿教师在教育儿童养成良好的习惯时一般会采用口头劝诫、自主展示个人良好行为习惯两种方式，而通过社会心理学实验可知，自主展示个人良好的行为习惯更加重要。故要想培养幼儿形成良好的习惯，需要教师重视个人修养，努力成为幼儿学习的榜样，在要求幼儿做一些有益于形成良好习惯的事情时，首先自己要先做到。同时，还要鼓励幼儿多向行为举止优秀的小朋友学习。

父母是孩子的第一任教师，幼儿具有很强的模仿能力，并且其非常善于模仿父母的一言一行，幼儿家庭的文化氛围，父母行为习惯都会对幼儿产生深刻的影响。所以，在培养幼儿良好的习惯时必须要重视发挥家长的教育作用。家长也要努力为幼儿作出榜样，比如：不随便丢垃圾，不在公共场合大声喧哗等。在和幼儿一起看电视、电影时，可以结合影视剧中的具体故事情节引导幼儿学会辨别善恶、是非。如果这样做就可以为幼儿打下良好的习惯教育基础，不但可以提高幼儿教师的教育效果，还会让幼儿受益终身。

（二）开展实践活动

要想促使幼儿偶尔的良好行为化成长期的行为习惯，就需要合理引导幼儿反复进行良好行为的实践。在培养幼儿的过程中，由于其年龄小，心智尚不成熟，可能会出现任性、违反教师安排的行为举止，这就要求教师有具备充足的耐心、爱心。在思想上重视幼儿的习惯教育，并有计划地将习惯教育的内容融入幼儿日常游戏、活动中。

幼儿的日常生活实践活动都是教师进行习惯教育的机会。就拿幼儿《课程指南》的生活课程中要求幼儿“学会做自己的事情，不断积累自理生活经验”来说，教师如何将这一抽象的理论要求转化成幼儿的具体行为习惯呢？幼儿教师完全可以通过构建不同的互动氛围，激发其行为兴趣来实现。同时，学校也可以为幼儿专门设置主题活动室，主要包括情感沟通室：教会幼儿学会招待客人，交新朋友等；生活情境室：教会幼儿学会自己穿衣服、叠被子以及打扫卫生等。这样以来，通过教师的细心引导，将习惯教育渗透到每一个有趣的活动中，可以让幼儿在不知不觉的玩耍嬉戏过程养成良好的行为习惯。

（三）差异化教育

良好习惯的形成不是一朝一夕的，更不可能一蹴而就，特别是对于心灵幼稚的幼儿而言，教师在培养过程中，切忌急于求成。幼儿的发展是一个连续、循序渐进的过程，具有一定的阶段性特点，按照幼儿年龄可以将其划分成（3～4）岁、（4～5）岁及（5～6）岁三个阶段，而每个阶段幼儿的心理特点不同，对其习惯的要求也应该有所不同。不同年龄段的培养重点不同，在一个时间段内只能培养幼儿（1～2）个习惯，随后再1个习惯形成的基础上再培养其新的习惯。

每个幼儿都是有独特个性的，这就要求教师在培养幼儿的过程中选择差异化的培养方式。比如：有的幼儿喜欢在公开场合得到老师的表扬，但有的幼儿却喜欢教师私下表扬；有的幼儿喜欢物质奖励，而有的幼儿喜欢精神鼓励。所以教师在引导幼儿形成良好习惯的过程中，必须注重幼儿和幼儿之间的个性差异。同时，还要考虑到不同幼儿的年龄差异，比如：小班的幼儿可能比较喜欢糖果，中班的幼儿较喜欢五角星、卡通贴纸等物品，而大班的幼儿可能喜欢练习本、铅笔或者橡皮擦，这就要求教师在奖励幼儿时，需要考虑到年龄因素，以最大限度激发幼儿实践良好行为习惯的热情。

我国著名的文学家、作家巴金先生说过：“成功的孩子教育是从良好习惯培养开始的”，由此可见习惯教育必须从幼儿抓起，只有从小重视幼儿良好习惯的培养，才可能以后为社会、为国家培养出德智体全面发展的高素质人才。