浅谈当前农村小学语文作文教学存在问题及对策

陈侠

（安徽省淮北市濉溪县徐楼中心小学，安徽 淮北 235000）

“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态；“作文难教，难教作文”近乎成了教师的心病，这简单的话语中暴露的是教师们对作文教学的畏难情绪。

一、当前农村小学语文作文教学存在的主要问题

（一）指导方法陈旧单一

部分教师对当前作文教学改革的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，教学理念落后。对于农村教师来说，教改信息闭塞，很多教师依然受传统作文教学思想的束缚，遵循 “教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”的单轨道运行规律。这样，在整个教学过程中，就以教师为中心，而忽视了学生的主体地位。学生只是被动地、盲目地、违心地屈从老师的“教导”，默默地拼凑“遵命文章”。

（二）作文训练过于随意

农村小学存在一个普遍现象就是语文老师的教学计划里没有系统的作文教学计划，甚至一个学期也没有明确的作文教学目标，想到哪里，做到哪里，随意性很大。对于如何培养学生作文思维能力和创新意识忽视；对于学生的思想、情感、心理、个性、经历等因素忽视。学生一味随从，因而导致学生作文要么言不达意，枯燥乏味；要么人云亦云，没有个性；要么无病呻吟，矫柔做作，空洞无物。

（三）作文批改过于传统

小学阶段五六年级的语文老师还是一味地自己批改作文，其实是费力不讨好，学生对老师的批改情况是一种被动的接受，学生的写作心理得不到应有的尊重。由于教师的批改任务十分繁重，学生作文周期相对延长，减少了写作数量，写作热情逐渐减退，严重影响了学生作文水平的提高，教师辛苦不堪，影响了教师的教学研究时间，从而也就影响了语文教学的质量。

（四）作文讲评存在弊端

农村小学教师的作文教学还存在一个严重的问题，那就是重视作文指导而忽视作文讲评。讲评时教师选一篇或几篇优秀作文一读到底，学生枯燥的坐着听。这种方法实施，认真的学生还能听到一些，不认真的学生则是这只耳朵听那只耳朵出。

二、解决当前农村小学语文作文教学存在问题的对策

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。小学作文教学改革的首要之举是如何激发学生的作文兴趣。激发兴趣，要不断告诉学生，作文并不困难，无非是“我手写我口，我口说我心”，作文不过是在纸上用笔说话而已。有了兴趣，就会产生强烈的表达欲望，再引导学生正确运用写作方法、写作技巧，作文教学就成功了一半。根据学生的年龄特点和认识事物的认知特点、心理特点，写作教学时，教师要有意创设具体生动的写作情境，引起学生的亲近感和新鲜感，从而产生写作的兴趣，回忆与反刍头脑中积累的写作素材，使学生在移情、暗示等心理作用下，伴随着情感生发出强烈的表达欲望，自然流露出所见、所闻、所感和想像，学生才会动心地写作，动情地表达。

（二）做好作文“前”指导

作文“前”指导是针对传统的作文指导提出来的。传统的作文教学注重的是学生开始形成文章以后的教学辅导工作，他依赖于学生开始写作时的理性思考，学生的观察能力得不到培养，没有写作兴趣，久而久之，会形成写作倦怠。作文“前”指导致力于学生写文章之前的教学诱导过程，致力于学生思维的发生状况，致力于教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指摄取生活素材的方法，致力于写作酝酿时的感情积聚。教师要教会学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，使学生创新作文的土壤越积越肥沃。它通过教师在课堂上设计一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“生活场景”的细节，用心获得真切的体验，并用简略的文字加以“摄取”，然后再记叙成文。

（三）改变作文批改方式

叶圣陶先生早就说过：“假如着重培养学生改的能力，教师只给引导和指点该怎么改，让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”在小学语文教学中，教师要采用多种方法批改作文。教师有重点有选择的批改学生作文，做到教师批改的示范作用，从而贯彻“作文批改的优先权属于作文本人”的教学理念，建立新的作文批改模式。相互评改，人人动手，四个学生为一组，这四个学生情况是作文水平优一人，中二人，差一人，小组中每人重点评改一篇，要求画出错字，病句，写上眉批和总评语，然后交换阅读其余三篇，并进行分析比较，准备好小组评议发言提纲。评改课后，学生可参照眉批，总批的提示，意见，以及从评改中受到的启示，从一字，一词，一句的修改，到一段甚至一篇的重写，并写出评后感想。

（四）做好作文讲评

作文讲评是每次或每阶段写作活动的总结，是作文指导的继续和深入。它把学生写作实践中所取得的成绩和存在问题加以集中，对照阅读教学中学过的写作知识和课文范例进行分析，总结正反两方面的经验，提高学生的写作水平。传统的作文讲评以教师为中心，教师讲评学生听，一边是眉飞色舞，一边是无动于衷，其结果是讲评环节形同虚设。《新课标》认为，作文评讲是作文训练的重要环节，教师应热情鼓励学生积极参加，把讲评的主动权还给学生，使学生在讲评活动中学会自我欣赏，提高鉴赏能力。讲评的方式方法是多种多样的，常用的有综合讲评、专题讲评、重点讲评、训练讲评、对比讲评、择优讲评、修改讲评等。但这几种方式方法不能截然分开，教师可根据实际情况揉合灵活运用。

作文教学难，这是事实。但是如果我们老师多摸索，多反思，即使在农村，也同样能收获秋天的喜悦。