浅析小学高段合唱教学中解决音准的有效策略

◎汪宁融

一般来说，合唱指的是集体演唱的多声部声乐作品的一种音乐演出形式，其具有参与面广和普及性强的特点。在合唱表演中，表演者的音准把握是否统一为合唱标准之一，对于其质量有着重要影响。可以说，音准问题是合唱作品能否完整呈现的关键。但当前，由于各种各样的因素影响着高段小学生的音准把握，还影响着小学音乐合唱教学效率的有效提升，如何探究和消除这些不利因素，已成为当前小学课堂亟需解决的问题。

一、影响高段小学生音准把握的因素分析

（一）发育影响声带

高段小学生正处在向青春期过渡阶段，伴随而来的就是他们的身体会发生巨大的成长变化，而变声就是其中迈向青春期的标志。女生的声音会逐渐高亢，男生的声音则会逐渐浑厚和低沉。与此同时，由于声带变化，学生的嗓子常常会出现疲劳现象，使得学生在合唱时没有办法精准地把握音准，影响合唱效果。

（二）乐感存有差异

乐感决定着学生对音乐的认知与理解，乐感强的学生在合唱中能够很好地感知音乐旋律，也能良好地把握音准，而乐感差的学生在合唱时常常会出现音准把握不当的现象。高段学生个体间存在着极强的差异化特点，这也使得他们有着不同的乐感，进而造成合唱中音准难以解决。

（三）气息容易不稳

在合唱发声过程中，气息起着巨大的影响作用，由于高段多数学生缺乏专业气息训练，使得他们常常出现气息不足的现象，而这也造成他们在合唱中无法灵活地进行高低音发声，直接影响了合唱发声的和谐与统一。

（四）指导方式欠妥

当前，部分小学音乐教师存在教育理念滞后的现象，他们过于注重乐理教学或单纯地让学生进行一遍遍的合唱练习，却忽视学生的音准训练。另外，有的教师还忽视二声部的演唱，只教唱主旋律。而这些错误的教学方式直接导致学生没法掌握音准技巧，进而无法正确而良好地进行合唱学习。

二、小学高段合唱教学音准训练策略阐述

（一）注重听觉训练

当前，很多小学音乐教师在合唱教学时运用听音模唱，但高段学生听音能力存在差异化特点。对此，教师在合唱教学时，要增强学生听觉训练，并在期间进行音程的训练，帮助学生更好地记忆旋律，以此使学生的音准能力得以充分有效地提升。

（二）加强合唱练习

小学生乐感的培养并非朝夕之事，还需要学生坚持听唱结合，进而使他们能够获得良好的音乐感知和情感体验。例如，很多学生在唱《小白船》中的“飘呀，飘呀，飘向西天”时，常常会出现音准不稳的现象，这时教师可让学生反复聆听，跟钢琴哼唱，跟伴奏演唱，提高演唱能力。

（三）教授气息训练方法

对于高段学生在合唱时极易出现气息不稳的现象，小学音乐教师应当实施有针对性和目的性的气息训练，让学生的气息能够更加稳定。教师可教授学生腹式呼吸法，让学生坚持练习，使学生能够灵活自主地控制气息，进而促使学生能够在合唱中保持稳定的气息。

（四）熟记歌曲内容

小学音乐教师在进行合唱教学时，应当严格要求学生记忆歌词内容。歌曲中的一些一字多音和附点节奏的演唱，教师要进行强调，避免个别学生合唱时唱错或者无法跟上集体的节奏。例如，在教授《红蜻蜓》时，歌词内容中有一句“童年时代遇到你，那是哪一天”，很多学生因节奏的错误导致演唱失误。这时教师应着重强调此处，并让学生反复唱练，保证合唱质量。

（五）科学音准教学

小学音乐教师在教学时应当注重音准教学的科学性。首先，教师应针对音准的关键，帮助学生更加便捷地找到自身的音准位置，进而进入声部；同时，教师还要教授学生如何通过练唱去提高自身的高音把握度，让他们用轻音演唱去掌握音准与音高，进而减少其合唱时出现音准问题；另外，教师也要将音阶、音程训练与合唱训练进行深度融合，促使学生的音准把握度得以充分有效地提升。

结语

总的来说，音准的训练是长期性的过程。所以，教师在教学时应当有针对性和目的性地对学生进行音准专项训练，促使他们合唱质量得到良好提升。