浅析中职学前教育专业舞蹈教学中的素质教育舞蹈课

◎黄冬艺

一、课程设计尊重差异性，关注学生个体操作实践

课程设计上从学生自身条件出发，结合未来岗位需求，淡化舞蹈技术与风格，应向着儿童特征上倾斜。而素质教育舞蹈课正是符合这一需求，在教程设计时，充分研究学生心理、生理和年龄的可能，运用导入、启发、延伸、迁移等多种方式，引导学生对舞蹈产生浓厚的学习兴趣。如我在上《音符跳跳跳》时，不再是以前那样单纯设计如何教授跳跃的方法，现在运用素质教育舞蹈课理念和方法，先是设计三个游戏教学：首先，用体育游戏的方法先让学生各自从玩球到观察球到模仿球，利用学生自身的条件在游戏运动中自然地产生跳跃动作元素；其次，再引导学生分组玩《小皮球》的儿歌游戏加强玩的积极性，激发同学们创造性的提取动作元素；最后，挑选出最与众不同的跳跃元素动作，让同学们给自己设计动作用音符命名，归纳、整理形成动作组合并配乐展示。同学们在快乐游戏中自由地发挥和展示了自己，愉快地收获知识，把舞蹈的学习兴趣玩出来，这正是学前教育舞蹈课儿童性的突出体现。

二、教学内容上注重综合性，突出学前教育的专业特色

《素质教育舞蹈课》教学内容不分舞种，主要培养观察模仿、即兴表演、交流合作、创造求新、综合融化五大舞蹈能力为主。舞蹈教师在教学中要融入学前教育特色，在贴合幼儿舞蹈的基础上，设计一些典型舞蹈教学课例，让基本没有舞蹈基础的学生也可以掌握幼儿舞蹈教学的窍门，让学生可以获得自由舞动的空间。例如幼师在幼儿重心练习中，不是直接向幼儿讲解什么是重心，而是结合幼儿特点，设计了“不倒翁舞蹈”，幼师可以展示幼儿熟悉的玩具不倒翁，虽然摇摇晃晃，但是却不会倒下，这是因为不倒翁底座比较重，让幼儿在舞蹈时压低重心；例如在培养幼儿肢体柔韧性与协调性时，可以引导幼儿模仿春天的柳枝，指导幼儿运用手臂模仿随风舞动的柳枝；带领幼儿模仿风中飞舞的风筝，让幼儿观察“柳枝”“风筝”在风中跳舞的姿态，让学生可以掌握幼儿舞蹈的特点，鼓励学生设计一些舞蹈案例。例如小狮子威风的走路姿势，小白兔蹦蹦跳跳，小鱼在水中的游动动作。这样渗透在人体正常状态下的舞蹈活动中，非常符合中职学生自身的条件及以培养“多能力的复合型”幼儿教师的教学方向。

三、教学方法上突出创新性，培养自主创新型人才

中职学前教育专业教师在舞蹈教学中要鼓励学生进行自主舞蹈编创，结合幼儿舞蹈、音乐进行编舞。例如舞蹈教师可以利用网上幼儿舞蹈视频来进行“抛砖引玉”，鼓励学生根据视频编创舞蹈动作，设计舞蹈主题，鼓励学生进行自主舞蹈编创，教师负责指正和完善学生的编舞。舞蹈教师要做好三个环节的辅导工作：第一，学生在编创舞蹈的过程中，教师要做好启发和辅导。例如学生在编创《快乐的小青蛙》舞蹈时，需要学生选取青蛙最具有代表性的动作，并把这几个动作贯穿在整个舞蹈中，例如青蛙跳、腮帮吹泡泡等；第二，教师要培养学生的舞蹈审美意识，学生要学会从优美的幼儿舞蹈案例中提取优美动作，并把这些动作融入到学生的编舞中，让舞蹈动作衔接更加自然、优美；第三，要做组织学生进行舞蹈编创互评，对于班级内小组舞蹈进行评价，学生之间进行帮助，让自主编创的舞蹈更加完美。这样以学生为创造主体，创设情境，让学生积极自主编创舞蹈，快乐地舞蹈，在最好的学习状态中，自然获得创造与创新的机会，真正在课堂“当家做主”成为主人。

四、树立多元化评价意识，挖掘每一个学生的舞蹈潜力

目前对学生的学习评价仍采用传统的单一的评价方式，就是对学生的学习结果进行统一考核的评价方式。并且对技能技巧水平过于重视，而没有采取综合性的评价，导致教师对教学评价存在认识上的偏差，单纯地认为教学评价就是对学生进行“筛选”与“评判”的一种手段。吕艺生老师在《素质教育舞蹈课》中十分重视“评价”环节。评价，意味着观者对所欣赏的艺术作品提出自己的认识、观点和建议。这一环节可以有效挖掘和激发学生的观察思考、分析发现并锻炼学生能够用简练明了、逻辑清晰的语言表述出来，从而帮助别人用最佳方式解决问题的能力。

结语

综上所述，学前教育专业舞蹈教学应当通过对素质教育舞蹈课的理解和应用，对教学模式的改变和创新，鼓励学生了解幼儿音乐和舞蹈世界，鼓励学生进行自主编创，让新颖的教学模式成为学前教育舞蹈课的有力添补，开发学生的艺术灵性和创造性潜能力，为培养专业化标准的幼儿教师奠定基础。