高中美术鉴赏课融入审美体验的策略分析

◎梁俊

美术书鉴赏教学目标的完成并非朝夕之事，还需日积月累。相关资料显示，当前部分高中美术鉴赏课教学存有诸多难点，如美术鉴赏课程课时少、学生没有兴趣、学生没有一定的鉴赏认知等，这些问题也严重制约了美术鉴赏课程教学效果的良好提升，甚至使得部分学生认为美术鉴赏课没有实际价值。因此，教师在美术鉴赏教学时，不但要重视画作的知识点解析，同时也要将学生的兴趣习惯作为教学的侧重点，以此来促使学生更加热情地参与到鉴赏中来，进而让他们的美术知识储备得到有力扩充，深化其审美体验。

一、高中美术鉴赏课融入审美体验的意义

（一）提升审美素养

一幅优美的美术画作在构图、色彩、光影、选景等多方面都有着很系统的章法，因此将审美体验深入美术鉴赏课程中，能够锻炼学生的想象力、记忆力、观察力。同时，一幅高质量画作常常能够给学生极为强烈的感官刺激，深化其情感体验，这也使得学生的审美素养得到有序提升。

（二）启发学生智力

教师通过指引学生由浅至深，从外向内地分析一幅优美画作中的技巧与情感蕴含，能够推动学生情感感受力的提升。同时，教师可由一幅鉴赏范画入手，扩展出多样化的优秀画作，锻炼学生的举一反三思维，这不但能够丰富学生的艺术储备，开阔其美术视野，同时对其智力的启发也起到巨大推动作用。

（三）丰富文化储备

审美体验的作用旨在让学生学会运用艺术性的眼光去看待生活事例，发现生活之中的艺术之美。在美术教学中，学生能够在鉴赏各种类别的画作中了解到世界各地的文化，使其艺术情感得到升华的同时，文化视野也得到良好的扩展。所以，将审美体验与美术鉴赏深度融合能够让学生在各种美作熏陶下丰富自身文化储备。

二、高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

（一）重视基础教学

第一，学生只有在系统化地掌握基础绘画知识，以及认知各类美术作品艺术特点之后，才能实现与美术作品之间的心灵沟通，进而了解到如何从感性角度进行形式分析，做出正确的审美判断。因此，美术教师应当重视学生基础绘画知识的教学，将其作为教学首重。在教学时，结合画作的特点，从颜色搭配、光影效果、材料等多方面进行绘画知识讲授，为其审美能力的提升奠定基础。第二，学生在具备一定的功底之后，教师应当引入具体的画作，指引学生从更进一步的绘画技巧、色彩、构图方式或已有表现方式等方面为学生全方位剖析鉴赏技巧。同时，教师可渗入思维导图，将诸多知识点进行串联，强化学生的审美理解和记忆。

（二）重视经典鉴赏

学生只有在大量的作品鉴赏后，才能获得更多的鉴赏认知与情感体验，在对作品进行分析、理解、辨别与评价等活动时才会更加便捷与精准。因此，教师应当多渗入经典画作，以此来促使学生的鉴赏与审美能力充分有效地提高。例如，在名作《向日葵》中，教师可先向学生讲述梵高的一些故事，让学生对梵·高本人的经历和性格形成初步了解，并提问：“画中的向日葵有何寓意？”以此激起学生的探究欲，然后教师为学生展示画作，让学生感受其极富表现力和变化力特点的色彩，同时思考一名画家在失去耳朵之后是如何面对自己的人生的？为什么梵·高对美术世界的向往与痴迷会造就他的成功？指引学生运用由表向里、由形向意的思维鉴赏该画作，进而深化其审美认知。

（三）重视价值探究

绘画艺术有着几千年历史，在其长河之中蕴藏着数不胜数的优秀作品。我国著名的画作有《送子天王图》《清明上河图》《八骏图》《五牛图》等；国外著名的画作有《呐喊》《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》等。每一件画作的诞生都与当时画家的处境、社会环境及政策有着极大关系，这也是这些画作永世不朽的重要原因。因此，美术教师应当经常性指引学生对画作的历史价值进行鉴赏，并学习相关历史知识，以此来深化学生的审美体验。例如，在鉴赏《八骏图》时，教师可让学生搜集作品创作背景、历史地位等，让学生认识到徐悲鸿对于我国艺术发展的巨大贡献。同时，教师还可让学生分析画作中的“马”，如八骏指的是什么马，有什么寓意或者典故等，促使学生的审美体验得到全面升华。

结语

总之，在高中美术鉴赏教学中，教师应当将学生的实际和发展需求当作教学切入点和出发点，将审美体验和课程教学进行深度融合，并运用富有科学性的教学方法，深化学生的审美体验，进而实现学生益智增识及综合素养提升的目的。