情境教学法在高中美术课堂中的运用研究

◎周叶萍

高中美术教学内容包括美术鉴赏、书法、绘画、雕塑、篆刻、摄影摄像、工艺等，丰富多样的课程教学安排利于培养高中学生艺术感知、创意表达、文化素质、审美情趣等核心素养，符合素质教育强调学生全面发展的理念。研究情境教育法在高中美术课堂的实际运用，利于对传统美术教学模式做出反思与革新，探索出符合高中学生身心发展规律、适宜培养高中学生审美能力与文化素养的美术教学模式。

一、情境教学法在高中美术课堂运用现状

传统高中美术课堂教学中大多采用教师根据美术课本讲授美术知识，并布置课后作业，让学生仿画课本美术作品的形式进行教学安排，这样的教学模式难以调动学生积极性，也不利于学生核心素养与综合能力的培养。情境教学法在高中美术课堂中的运用，一定程度上消除了传统美术教学模式的不足，但情境教学法的实施与运用与教师专业素质、教育理念、教学手段相关，也受到学生具体发展情况和需求以及学校软件硬件设施、办学理念等因素的限制。其在高中美术课堂中的运用也存在教师专业素养不够、不适宜学生发展需求、学校教学资源跟不上等弊端。因此情境教学法引入高中美术课堂，应紧跟时代潮流，利用网络资源，在提高教师专业素养、满足学生发展需要的同时，充分发挥美育的积极作用。

二、高中美术课堂运用情境教学法的建议

（一）巧用网络信息技术，创新教学模式

网络信息技术的迅猛发展为美术课程提供了丰富的教学资源，也为情境教学法在高中美术课堂的运用提供了便利，将网络信息技术中的文字、声音、图形、动画等因素运用到美术课堂教学中，在不断创新的教学模式中给学生带来生动形象的教学情境，在轻松愉悦的美术学习环境中培养学生的审美能力。在鉴赏著名画家齐白石的作品《虾》时，利用多媒体技术，先将新鲜活虾的活动动画播放给同学们，再呈现齐白石先生的水墨画作品，向学生提问：“看到了什么？想到了什么？水墨画中的事物与现实生活中的事物有什么区别？”从而了解学生对美术的艺术感知程度，最后告知学生作品中的笔墨变化、技法、创作背景等。利用多媒体技术，在生动形象的教学情境中提高学生的艺术鉴赏能力。

（二）打造美术游戏课堂，活跃课堂气氛

素质教育强调学生德智体美劳的全面发展，也强调“寓教于乐、寓学于趣”。打造美术游戏课堂，采用新颖有趣的教学模式，利于将同学的注意力集中在美术课堂活动中，也在游戏情境中提高学生的参与积极性和学习兴趣。例如，在教授摄影摄像部分内容时，可以事先准备好摄像机，让同学们分组讨论，交流合作，选定教室中的景物，并以小组形式对选定景物进行拍摄，最后将拍摄的图片投到多媒体设备上，由小组学生讲解拍摄动机与创意构思，最后老师进行评价，指出拍摄作品的优点、缺点，并向学生讲授基本的摄影知识。在这样的摄影小游戏中动员学生交流、参与，从而在活跃的课堂氛围中，增强学生的设计、策划能力以及创意表达能力。

（三）加大情境教学投资，强化美术熏陶

高中美术学科的教学改革更多强调美术教学“走出课堂”，即重视学生的实践能力与创新能力，因此学校需要不断完善美术教学硬件、软件设施，提供相应的教学资源，且对教师进行专业培训，提高教师专业素养，促进情境教学的发展，为学生营造良好的美术课堂环境。例如，在讲授工艺部分内容时，可以让剪纸艺人、蜡染传承人等作为助教，对其进行相关的培训后让助教进入美术课堂教学，由对相关工艺更为了解的制作人亲自向同学们讲解、演示剪纸、蜡染等工艺制作的过程，在这样的教学安排下学生得以亲历工艺制作过程，切身了解生活中的美术情境。此外，还可以带领学生们去到工艺制作坊，让同学们动手制作工艺品，从而在切实的工艺制作情境中感受艺术的魅力，接受美术文化的熏陶，提高学生的审美素质和艺术实践能力。

结语

高中美术课堂中灵活运用情境教学法，不仅利于活跃美术课堂氛围，且培养了高中学生的审美情趣和艺术情操，一定程度上缓解了高中学生繁重的学习压力，让学生在轻松愉悦的美术学习环境中促进全面发展，提高自身审美能力和核心素养。高中美术教学应不断发展革新适宜学生身心发展、学习需要的美术教学手段，并在美术课堂中灵活应用情境教学法，促进美术教育发展。