探究初中语文略读课文的教学方法

黄考平

（湖南省娄底市涟源市大江口中学，湖南 娄底 417109）

一、围绕单元主题，明确教学重点

人教版教材是以单元为主题，每个单元都有一个不一样的主题，每个单元都有略读课文，每个单元的略读课文的主题与精读课文一致，略读课文作为本单元精读课文的拓展，应把它们看成一个整体，围绕单元主题进行教学，力求突破重难点与主题限制，如何在课堂上明确单元主题，成了略读课文课堂开始的重点，笔者的教学方法是从课堂开始直接出示提问，明确单元主题。例如，例如，在进行冰心的《母亲》的阅读教学中，我对文本知识性的解读并不多，更多的是学生情感、态度以及价值观方面的培养。在课堂教学中，我带领学生多遍朗诵冰心的这首诗歌，让学生在我设置的问题情境下逐步了解诗歌的精神内涵。最后，让学生尝试用自己的话语去表达对母亲的情感，对母爱的颂扬。让学生在课堂阅读前就能把握文章的主题思想，学生明确了本篇课文的主题，将文中的关键词句理解透彻，课堂上师生间的互动交流更加得心应手。以上看似简单的一句导语，教师却可以把握本篇课文与本单元的主题，学生在自学默读的过程中就能直接掌握重点，从而围绕主题教学。

二、出示学习方法，提高课堂实效性

课堂伊始，教师运用课件出示本篇课文的主要学习方法，不仅巩固了学生先前的学习方法，而且让学生有了使用方法解决文章重难点的机会，产生阅读方法的迁移、应用，进一步养成语文核心素养。并且学生在完成教学目标的过程中，逐步熟练掌握良好的阅读方法，进而养成正确的阅读习惯，最终做到将阅读与思考相结合，从而促进语文核心素养的形成。教师可以定期举办“读书分享会”，鼓励学生在班级中与其他同学分享读过的优秀作品，同时还可以定期举办辩论会，要求学生针对一个问题来进行辩论，这样不仅可以锻炼学生的说话能力，而且还可以开阔学生的视野，提高学生明辨是非的能力，此外，学校还可以定期举办“普通话演讲比赛”，这样可以锻炼初中学生的语言表达能力和语言组织能力。

三、出示课文内容导读，明确文章主要内容

最新的人教版语文教材每篇课文前都有一段导读，本段导读是略读课文的内容，又是略读课文的学习方法，也就是说只要认真阅读本段文字，就能有效地明确本篇课文的目标，更好地发挥学生自主阅读的积极性、借助导读的方法，以便学生阅读思考文章中的关键题目。此时的教师只需充当一位引导者的角色，鼓励学生自读自悟，及时反馈与总结课堂成果。必要的时候，教师要在学生阅读遇到难题时，给予适当的点拨，这样才能提高学生对语言文字的感知能力，促进学生在课堂上积极思考，提高学生的综合阅读能力，进而提升学生的语文核心素养。例如，在进行《故乡》一文教学过程中，作者抓住中年闰土把“迅哥儿”称作“老爷”这一点来进行教学，这样可以使初中学生更好的体会和感受人物心理的变化，并对少年闰土和中年闰土的巨大改变进行分析，使学生在阅读品味过程中更好的了解作者笔下的“迅哥儿”和闰土，继而培养学生的语感。当然，对于初中学生而言，要想真正了解上面这段文字的内涵还有一定的难度。仅就闰土而言，其对自己身份认识的变化就值得我们细细咀嚼、深入揣摩。因此，教师可以引导和鼓励初中学生多比较、多品读、多揣摩，使他们在阅读过程中更好的揣摩文字背后的内容，如见到中年“迅哥儿”时中年闰土的复杂心情。这样的阅读指导对于培养初中学生的语感尤为重要，而且还可以提高学生的思维能力和组织能力，更好的提高学生的综合素质水平。

四、聚焦重点，略中有精

略读课文虽然只有短暂的一课时的教学时间，但也要丰富文章情感，升华文章主题，要突出重点，展现亮点。学生在一节课有限的时间里，不但要把握文章内容，还要在阅读实践中丰富文章的内容，增强文章的情感体验。这就要求教师要明确课文重点，学会取舍，取重避轻，直奔主题，使教学事半功倍，腾出时间让学生更深地感悟文章主题。教师课前应准备充分，教学设计应清晰有条理，语言简练而富有感染力。这堂课的主要特点有：在课堂中巧妙地引导学生入情、入境，用情感来激发学生的求知欲。“有感情地朗读课文”是教材的一个重要的训练点，也是学生与教师的心灵共振、情感共鸣的一个重要途径。

五、适度拓展，衔接课内外阅读

（一）片段告白，产生共鸣

在教学中，教师完全可以让学生捕捉课文中能够体现人物心理挣扎的细节描写，展开想象，然后让学生想象人物复杂矛盾的心理活动，通过学生的心理语言，从书写到朗读自己的文字，升华到感悟，将课堂推向高潮。

（二）辅助阅读，收集资料

初中高年级阶段，有一部分略读课文都是事物说明文，教师在教学前可以先让学生通过网络查阅科学资料，以便更好地理解文本、解读文本。

（三）广泛阅读，开拓视野

人教版教材编写的略读课文一般对课堂教学都有拓展延伸作用，教师可以根据文本知识，整理有针对性的课外阅读推荐给学生，让学生在体会课本文章之后，还能通过课外的延展性阅读拓宽视野，从而达到广泛阅读的作用。

结语

略读课文教学是初中语文阅读教学的重要组成部分，是提升学生语文核心素养的重要途径。作为一线教师，应采取科学的教学策略，不断地在教学实践中，引导学生从课本中、从课外推荐的阅读中去享受阅读的乐趣，体会阅读的精髓。让学生潜心人文，从阅读中拓宽视野，放飞想象力，认识一个更加丰富多彩的世界。教师也要在教学实践中，不断探索教学方法和教学模式，探究适合学生发展、能更好地培养学生关键能力的方式，从而在教学过程中，不断提升学生的语文核心素养，最终提高学生各方面综合素质。