对西藏高校班主任工作的几点思考

2019-12-18张婷婷

山西青年 2019年16期

张婷婷

(西藏大学文学院，西藏拉萨 850000)

教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”作为一个班级的领导者、组织者及教育者，高校班主任需要对一个班级的学生学习、生活和成长等相关工作进行全面负责。西藏特殊的政治环境赋予了西藏高校班主任工作特殊性，班主任以及班主任工作十分重要。

一、西藏高校班主任工作的特殊性

西藏自古以来就是中国不可分割的一部分，西藏始终处在维护祖国统一的前沿阵地，维护祖国统一和加强民族团结是西藏工作的着眼点和着力点，对高校而言，一切工作最终都会落实到学生班级管理上来，特殊的政治环境赋予了西藏高校班主任工作特殊性。西藏高校班级一般都是混合班，每个班级有一半以上的少数民族学生，并且有大部分来自农区、牧区，深受西藏传统文化的影响。这就要求西藏高校班主任工作做到以下几点：

首先在政治上应具有坚定的政治立场，坚决维护祖国统一和民族团结，坚决反对分裂。以培养靠得住、用得上、留得下的应用型人才和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。

其次，作为民族高校，要加强民族团结教育，增进各民族学生之间的交流、交往，使各民族学生可以在校园里和谐共处，共同进步成为班主任工作的首要目标。班主任要随时掌握学生思想动态，引导学生在思想上形成“三个离不开”的共识。

再次，随着95后学生成为校园主体，学生各方面素质参差不齐，学生网贷、超前消费、沉迷上网、心理疾病等问题增多。这就要求班主任要引导学生树立正确、积极的消费观、生活观，使其养成良好的学习、生活习惯。

最后，西藏是边疆少数民族地区、处于反分裂斗争前沿，为了维护我区安全稳定大局，需经常对学生做反分裂教育和意识形态教育工作。班主任需要讲求方式方法做好学生的意识形态教育工作，以防学生情绪激动，造成不良后果。

二、西藏高校班主任工作中存在的主要问题

(一)对班主任工作的重要性认识不足

目前西藏高校班主任工作大多由刚入职的青年教师所兼任，新进教师很多都是刚从区外高校毕业的本科生或研究生，他们对西藏高校特殊的学生管理方式存在难理解、难接受的问题。个别教师甚至把班主任工作当成一种负担，对班主任工作缺乏耐心，缺乏主动研究班级管理工作的热情。年轻的班主任由于缺乏班主任工作经历和经验，有时采取传达文件、简单说教的教育方式，大大影响了学生管理工作的质量。还有一些教师承担的教学工作与科研工作比较繁重，没有更多的精力去做好班主任工作，造成了班主任管理工作上的缺失。

(二)个别班主任缺乏责任心、自身综合素质有待提高

高校青年教师面临着教学任务繁重、科研压力等问题，更多的将高校班主任工作视为自己晋升职称的材料，对班主任工作缺乏责任心。有些班主任认为高校大学生都是成年人，能够对自己的言行负责，不用做思想工作；有些班主任认为思想政治教育工作是政治辅导员的工作，班主任不再需要叮嘱。高校青年教师由于社会经验不足、理论知识欠缺，自身还处在学习和积累经验的阶段，因此在日常的管理工作中存在处理不当或拖延的情况。

(三)西藏高校班主任和辅导员工作职责不够明晰

高校班主任和辅导员的工作职责不够清晰，存在一定的重复性。因此在日常学生管理工作中往往出现班主任和辅导员都管理或工作推脱无人管理的情况。同时，一些班主任对自身工作认知存在偏差，认为教学和科研才是主要的，育人工作都是次要的，使教学与学生管理工作相脱节。在实际工作中，经常出现班主任推脱学生管理工作，辅导员包办事务的现象，班主任和辅导员不能形成合力解决问题。

(四)意识形态教育流于形式

由于西藏特殊的政治环境，西藏高校学生日常管理工作的重头之重就是做好学生意识形态教育，尤其是反分裂斗争教育。在学校已形成的日常管理教育模式中，班主任成为了这一工作的最终落实者。然而西藏高校的班主任大部分非思想政治教育专业出身，缺少学生管理工作知识和其他相关知识。在意识形态教育中，以传达文件精神、命令式领导为主，使学生产生厌烦、逆反心理，不能起到正确引导学生的作用。

三、加强高校班主任工作的几点建议

(一)要正确认识班主任工作提升自身综合素质

西藏民主改革60年来，西藏各项事业取得了跨越式发展，西藏的发展进入了一个新的阶段。作为高校班主任，应当不断地加强自身政治理论学习、及时了解社会的发展现状和趋势，提高自身理论水平和专业技能，认真开展形势政策、主题班会和实践课程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校班主任只有不断加强自身理论修养，才能创新工作方式方法，才能将班主任工作做好。

(二)大力推行全员、全程、全方位育人的教育模式

2019年3月18日习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。由于现在学生自制力较差，再加上西藏特殊的政治环境，仅仅依靠辅导员和班主任的力量教育是不够的，应该得到学校全体教职工协助。学校要大力推行全员、全程、全方位育人的教育理念，在日常教学、校园第二课堂中提倡和推行全校教职工不断加强育人功能。

(三)辅导员和班主任职责分明，提高两者的工作配合程度

作为一名班主任应知晓自己的工作职责，明白班主任工作的特殊性和重要性，不断加强自身学习，提高工作效率。2014年中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就明确指出，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。班主任的职责应贯穿于学生校园学习生活所有领域，而不应局限于辅导员的工作的协助，应不断提高对学生工作的参与和服务意识，积极配合辅导员对学生进行思想政治教育。班主任要与辅导员相互沟通、协调，使班主任工作开展得更好。

(四)加强班主任队伍建设的制度管理

教育部在《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》这两份文件中，已对高校教师尤其是青年教师提出了确切要求，有担任班主任经历并考核合格是晋升高一级专业技术职务的先决条件。高校应根据教育部的相关指导性文件，结合实际情况，完善班主任管理制度，用制度完善班主任的选聘、考评工作，结合适当的激励机制，充分调动班主任的积极性。