探讨“互联网+”时代背景下高职院校计算机网络技术专业的教改措施

蒋丽华 任 怡

(苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008)

随着教育教学改革的深入实施，人们对高职院校教育给予了更多的关注，作为应用型人才的主要培养渠道，在新的时代背景下推广实施新的教学方法也成为了必然之举。“互联网+”是创新2.0下的互联发展新业态，主要是指“互联网+其他传统产业”的经营模式。它能够打破原有的技术束缚，运用计算机网络计划建立新的平台，为产业发展提供新的契机。在这样的时代背景下，对高职计算机网络技术专业进行教育改革，完善教学方法对于教学质量的提高具有积极的作用。

一、“互联网+”对高职计算机网络技术专业教学的影响

首先，教学形式更加多元化。相比于传统的互联网时代，“互联网+”为计算机网络技术专业教学提供了更多的资源，无论是教师还是学生都有了更多的选择，且学习资料能够以“教育云”的形式保留。与此同时，学习不再局限于课堂，还不受空间和时间的限制，网络为人们提供了海量信息，满足了网络扁平化的需求，教学变得更加多元和丰富。

其次，教学形式更加个性化。“互联网+”让计算机网络技术专业的个性化教学成为可能。个性化教学是现代教育的一种全新模式，它满足了学生的个体学习需求，能够根据每个人不同的学习状况主动设置学习任务和学习目标，走出了传统计算机网络技术专业教学以教师为主的局面，学生的实践操作不会被限制，有利于进一步推动并提升学生的动手能力。

最后，教学资源更加公平化。“互联网+”对于计算机网络技术专业教学产生的影响还包括它能够给人们提供均等的学习机会，任何人都可以借助计算机网络获取免费或收费的教育资源，改变了城乡教学资源严重不平衡的状况。

二、“互联网+”时代高职计算机网络技术专业的教改措施

(一)创新教学模式，改革教学方式

在“互联网+”时代，高职院校计算机网络技术的教学模式发生了变化，教学模式的创新应以提升学生能力为目标，充分利用现有的教学资源，进行教学方式的改革和创新，提高课程的实践性和课堂效率，从而有效地提升学生的动手能力。例如，在课程教学中可以利用情景教学的方式激发学生的学习兴趣，将课程中的教学重难点通过微课、动画等形式去化解，将课堂理论教学改为现场实践教学，通过现场实践操作，让学生领略原理，做到理论联系实践，提高教学质量。

(二)创新教学内容，促进教学改革

在我国，高职院校计算机网络专业技术的教学重点是培养学生的实际操作能力，教学内容作为人才培养的基础和开展教学的依据，在很大程度上决定着教学改革的成败。计算机网络技术的发展日新月异，教学内容的改变也需要与时俱进，根据社会技术的发展及时进行调整。需要将社会需要的主流技术、前沿技术增加到教学中去。为提升学生的实践动手能力，学校可以与先进的企业进行合作，开展校企合作教学，不仅可以完善实验实训环境，也可开拓学生的视野，确保教学的先进性，提高学生的实践技能。

(三)完善教学手段，配合专业教改

丰富多样的教学手段是推动实施教学改革的基础和前提，也是“互联网+”时代下最具优势的教学辅助方法。在应用信息化技术实施教学的同时，还要明确其优势特点，借助网络课程学习平台布置学习任务，并开展互动教学，让学生自主参与到学习之中，完善教学方法。

(四)增强实践锻炼，推动专业教改

高职计算机网络技术专业的教学目的在于培养符合社会要求的专业技术人才，只掌握理论知识，难以与实践结合起来，无法满足操作需求，也不符合企业对人才的要求。因此，基于“互联网+”时代的教学要增加实践锻炼，注重技能培训，将理论与操作结合起来，并进一步完善实践教学考核工作，更好的促进学生的全面发展。

三、结束语

综上，在“互联网+”时代的背景下，我国高职计算机网络技术专业的教学必须坚持创新，走实践发展的新道路，结合当前课程教学的特点，掌握“互联网+”的新特点。在教改过程中还要结合实际，增设实践操作培训课程，丰富教学手段，逐渐创新教学的模式和内容，通过切实可行的计算机网络技术专业教学推动学生的发展，彰显技术优势。