部编教材初中语文综合性学习教学实践与思考

刘湘钧

（桐乡市屠甸中学，浙江 嘉兴 314503）

语文综合性学习是指在语文教师的引导下，学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动，是以拓宽学习空间、增强实践机会、在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，培养学生创新精神和实践能力为目标的自主、合作、探究的学习方式和学习过程。它体现了“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、课堂学习与实践活动紧密结合”的特征，是让学生在使用语文中学会语文。

一、综合性学习教学的现状

（一）教学无目标、无计划。《语文课程标准》中有关语文综合性学习对培养学生能力的意义，教学观念和教学方式也在逐渐发生变革，但在“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的大环境下，真正落实语文综合性学习依然不多，因为也很简单，语文综合性学习在考试中所占分值并不多，且试题模式较为单一，没必要为此费时费力。于是众多语文教师在教学中对综合性学习避重就轻，应付了事，有的则干脆舍弃不教，使语文综合性学习成了新课改的抛荒地，情况令人堪忧。

（二）学生参与意识差，教学互动性差。当前还有一部分教师很有改革意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索，但由于中国传统的教学模式的影响，多数学生长期以来养成了依赖老师的习惯，缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神，在课堂上很多学生没有参与意识，甚至有的学生对综合性学习持怀疑反感态度，认为与考试无关，在浪费自己的学习时间。

二、综合性学习教学实践的有效对策

对于解决的策略，笔者认为“治标还需治本”，应从课堂实践入手，这才是引导当前语文综合性学习走出误区的最根本与最有效手段。实践环节是检验教学理念、目标是否真正实现，教学资源是否得到了充分、合理、创造性地利用的关键。开展基于语文核心素养的初中语文综合性学习应避免以固定的框架禁锢师生的表现和发挥空间，但应该形成相对稳定的结构又富有弹性的实施机制。

（一）精选学习主题 精设实践方案

师生们或多或少会忽视课前准备的问题，语文综合性学习的课前准备工作包括确立活动主题、制定活动方案、搜集和整理所需的资料、提炼个人观点等。其中，确定活动主题和制定活动方案是最重要的步骤，关系到整个语文综合性学习的推进方向和实际的可操作性。

一方面，确定活动主题需要在开发、整合和利用语文课程资源的基础上，考虑学生身心发展特点、兴趣爱好、能力经验等因素；另一方面，活动方案是学生实践语文综合性学习的详细计划，包括预期目标、具体步骤、实施方法、可能遇到的困难及预设的解决方案等，也要尊重学生的安排。因此，两者都必须以学生为主体，辅以教师的协助。

（二）丰富问题“因子”，丰盈活动过程

语文核心素养和初中语文综合性学习都极为关注对初中生问题解决能力和创造力的培养，因此不能只把这两个能力点的训练当成一个教学原则和口号，而要用具体的教学策略加以落实。王本华将兴趣和能力比作并蒂莲花，在访谈中也提到，将激发学生的学习兴趣或学习动机作为开展综合性学习的第一步，可实际上比激发兴趣先行一步的是能够引起学生学习兴趣的问题“因子”。可以说，丰富的问题“因子”是营造问题情境的催化剂，是激发初中生探究兴趣的关键，是培养他们问题意识和问题解决能力的摇篮，是让“并蒂莲花”盛开的养分。

（三）引导自主探究 引领素养提升

基于语文核心素养的初中语文综合性学习应致力于培养初中生掌握并灵活应用自主、合作、探究和问题解决的语文学习方式。转变初中生在开展语文综合性学习时的语文学习方式需要师生的合力。教师应足够重视对初中生除语文能力之外的组织、合作、交流、探究、实践、问题解决、创造性等一般能力的指导，辅导他们自主训练和提高上述能力的方法；还要关注学生情感层面的体验和表达，包括思想道德、审美情趣、人生态度、民族情怀、文化修养等。学生（尤其是九年级 学生）从受教师影响转变到自觉转变原本对待语文综合性学习不甚重视的态度，掌握适合自己采取的策略和方法，最终形成稳定、高效的语文学习方式。

三、综合性学习教学实践的几点注意

《语文教育课程目标》中提到：学习与生活实践的紧密结合。语文综合性学习主要体现为语文知识的综合性运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。

遵循趣味性。初中语文综合性学习开展的过程既是课程资源开发的过程，也是课程资源利用的过程，更是学生感知、体验、认识、热爱中华传统文化、提高实践能力、促进语文素养全面发展的过程。教师作为组织课程开展的最重要的指导者，应注意在传统文化类语文综合性学习开展时：要遵循趣味性，为传统文化注入新时代的活力，焕发生机，力图给学生打造一个寓教于乐的轻松愉快的语文综合性学习环境。

（二）注重综合性。给学生充分的自由和选择权，促成开放、多元的传统文化类语文综合性学习空间；要重视创新性，力求弘扬标新立异的思想，激发学生在传统文化类语文综合性学习中创造力的发展。

（三）注意开放性。在组织、指导学生进行传统文化类语文综合性学习活动时，要力求做到师生关系的开放、学习方式的开放、活动内容的开放等。

综上所述，在开展综合性学习活动的过程中，虽然困难重重，但只要不断探索，相信会渐入佳境，最终为推进课程改革，培养社会需要的人才服务。