“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用探讨

刘立宗

（江西省丰城市筱塘初级中学，江西 宜春 331125）

由于初中化学本身是在初中三年级才进行学习的新学科内容，而在这一过程中学生面临着初中升高中的学习压力，这就使得初中化学的学习很难受到学生的重视。学生会不由自主地将初中化学看做是在学习过程中具有较大压力的学科，这就使得学生无法对化学学习产生浓厚的兴趣，在一定层面上会影响学生的学习成效。当前教育背景下学生无法进行良好的初中化学学习，就是因为没有对初中化学学习产生兴趣，所以在进行化学课堂的教学活动开展过程中，更需要打破传统以教师讲授为主的教学模式，通过引导学生的学习兴趣来提升学生的学习积极性，从而促进课堂整体效率的提升。在先学后教教学模式的应用过程中，学生可以主动的对学习内容的进行发现和探究，不仅切合我国目前以学生为主体的新课程标准改革的要求，也让更多的教师坚定了以学生为课堂主体的信念，将自身的职能放在引导学生进行发展和进步方向上，从而有效地让学生在学习过程中主动融入到教学过程当中，充分激发学生的创新和探究意识，最终使学生在学习过程中能够有效提升自身的学习效果。

一、“先学后教”教学模式的概念分析

想要探究先学后教教学模式在现代初中化学教学过程当中的作用，首先就要明白先学后教的概念。先学是指在教师进行新课程内容讲授之前，学生可以通过教师的引导来进行力所能及的自学任务的完成[1]。后教，并不是传统意义上的教师教授课程内容，而是在学生展示先学的成果之后，教师依托学生所处的具体情况，对学生进行有针对性的指导和引领，使学生在学习过程中能够不断的意识到当前采用的自学方式的不足，并且在教师的引导下，增强学生的学习自信，让学生在巩固新学的知识内容的过程中，也能够更好的丰富自身的知识体系，提升对于学科学习内容的学习经验。可以说，先学后教的应用不仅可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，也能够让学生在自主进行实验探究或者从不同渠道进行知识收集的过程中获得更深刻的主体意识，并加强学生的实践与创造能力，让学生真正成为学习过程的主人[2]。

总的来说，先学后教教学模式的应用就是让学生在教学内容开展之前，先感受到知识的内容并进行自主的学习，教师在学生现有学习成果的基础上进行引导，使学生能够更加坚定自身的主体地位，并促进学生在学习新内容的时的积极性，使学生能够主动地融入到课堂教学内容当中，打破传统的被动学习模式，并积极转换为学生主动积极的参与学习，从而使教师的课堂教学过程成为师生之间的互动交流，这不仅体现了当代建构主义教育心理学的思想，也充分的贴合我国目前的新课程标准改革的需求与发展目标。

二、初中化学课堂中“先学后教”教学模式的应用措施

（一）正确引导学生进行自学

在先学后教教学模式应用过程当中，引导学生自学是最为重要的一个环节，教师不仅要对每堂课的教学目标进行明确的认知和规划，也需要及时将教学目标与学生进行沟通，为学生进行自主预习内容的引导，通过帮助学生形成明确的学习目标，规划短期学习内容，确定发展方向来使学生在学习中能够不断的进行所学内容的巩固，这也让学生在学习时能够主动的意识到自身所存在的不足，并针对自身的不足进行有目的性的完善和发展[3]。

（二）强调学生的教学主体地位

随着教学改革进程的不断深化和发展，越来越多的教师开始意识到学生的主体地位。所以在这一过程中，教师更要保证在教学内容的选择过程中更加贴合学生的主体地位，也能够加强学生对目前课堂教学内容的理解与学习积极性，使学生能够充分的融合到课堂教学当中，教师也可以通过将课堂主导地位转让给学生，让学生留出更多的时间在小组学习以及与小组成员的互相交流过程中，从而让学生来把握初中化学课堂的教学进度，与此同时深化学生的交流与思维能力发展[4]。

（三）及时进行课后的总结与反思。

学生在进行自主预习的过程中，往往会经历一个从能力薄弱到能力增强的转化过程，而且这种能力在发展过程中会因为每个学生的思维模式具有一定的差异，所以教师在进行课后总结与反思过程中，更应该把握学生的基础来对每个学生进行个人能力的分析，并制定有效的个人预期方案，使每个学生在发展过程中都能够基于自身的实际水平进行脚踏实地的发展。例如，在对常见的分解反应进行预习时，由于每个学生对于化学方程式的理解能力存在一定的差异，因此，学生的记忆速度也就大相径庭。这时，教师可以成立专门的互助小组，由背诵速度快的学生向其他同学传授背诵技巧，并监督其他同学的预习进度，实现学生们的共同进步[5]。

结束语：

先学后教是我国教育领域的新兴教学模式，不仅打破了传统教学模式的局限性，也让更多的学生意识到学习是为了更好的提升自身的能力水平和综合素质。在先学后教模式的应用过程中，学生可以通过初中化学课堂的体验来加强学生自身的学习兴趣，而教师在教学当中也可以充分充当引导者的责任，对学生进行化学课堂内容学习的引导和启发，使学生更好的融入到教学过程当中，充分发挥学生的主体意识，让学生的化学学习水平能够得到进一步的提升和发展。