小学语文阅读教学的实践和创新策略分析

2019-12-18刘森森

魅力中国 2019年45期

刘森森

（河北省保定市满城区六间房村学校，河北保定 072150）

多元化的教学创新是充分尊重学生阅读兴趣的一种教学思路，可以有效激发学生自主阅读的积极性，使得学生在阅读的过程中，充分体现自主性。教师要从阅读兴趣的培养、尊重学生的研读喜好、拓展课外阅读空间、营造良好的阅读讨论氛围、构建宽松的阅读教学环境，以及加强与家长的沟通交流入手，实现学生良好阅读习惯的培养。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）课程内容过于复杂

对于小学生来说，语文课程的内容过于复杂，很难去接受和消化。我们教育机制正处在一个过渡阶段，从应试教育到素质教育的一个进化过程。这时小学生的阅读能力和理解能力也没有更好的得到培养，而且考试内容都超纲了有点复杂，因此会挫败小学生的毅力，创新实践无法顺利开展。

（二）考查制度还需改进

目前的教学体制中，传统的应试教育方法至今还贯穿在整个中国，教师只看重孩子的卷面成绩，很大程度上忽视了孩子创新想法和内心的真实感受，在灌输模式下的教学一定程度上限制了孩子的发展空间。

（三）相创新的措施不到位

在应试教育考核的大背景之下，小学语文老师所注重的只是学生的语文阅读成绩，使得在教学过程中老师很难做出教学方式的创新，因此导致老师只是注重学生阅读成绩的提高，而对于学生真正的阅读能力以及学生在学习过程中的感受都忽视了，导致有效的教学法方法很难在小学语文阅读教学中得到普及。

二、创新实践阅读教学的具体措施

（一）自主提问，引导学生的阅读兴趣

学生对一篇文章有着自己的想象和兴趣点，教师需要顺应他们的这种阅读兴趣，提高他们阅读的自主性，让他们在阅读过程中进行自主提问。小学阶段阅读的课文大多数是记叙文，这些文章都具有很强的阅读吸引力。教师需要让学生自主阅读，解答自己的提出的问题，满足自己的阅读期待，养成积极的阅读习惯。例如《济南的冬天》一文的阅读中，教师可以设置一系列的问题，让学生带着问题去阅读。这样，学生对文章的描述会有更多的期待和兴趣，阅读的积极性将得到有效提升。学生可以根据问题，进一步捕捉文章的脉络，被文章精彩的表述吸引，实现自我求知、探索，培养良好的阅读习惯。

（二）针对阅读，提升学生的阅读效果

阅读的重要目的就是写作，要能够在阅读中积累一些词汇，学会写作方法，但是在以往的阅读教学中，教师根本不在乎学生读的什么书，以及书的宽度和广度，是否适合他们阅读，可否促进他们的写作水平的提高。为了改变这种错误的想法，创新的阅读方法，利用作文促进学生写作水平的提高，我提出了针对型的阅读方法。例如，很多学生的文章结构混乱，主次不分，头重脚轻，你读了一遍之后，根本不知道他主要说的是什么，以及哪里是他表述的重点，面对这样的情况，教师可以指导他阅读一些条理清晰、立意鲜明的文章，让他在对这些文章的阅读和研究中，明确自己的写作方法，学会把握文章结构，进而学会正确的写作方法。而对于那些文章开头和结尾都中规中矩，文章内容毫无新意的学生，教师可以为学生推荐些开头和结尾很有特点的文章，如六年级的《藏戏》这样直接用几个问号开头的句子，或者只用一句话就引人遐想的故事结尾，让学生在对这些有特色文章的研究中，开创出自己的写作风格，走出独属于自己的写作道路。

（三）小组讨论合作学习方法

小组讨论合作学习方法可以增加小学生学习课堂语文的责任感。小学生缺乏学习语文的责任感，很多小学生认为学习语文知识没有用，要增进小学生学习课堂语文过程中的责任感，让学生把学习语文知识当作一种责任。小组讨论合作学习方法可以有效增加小学生学习课堂语文的责任感，小学生可以通过小组讨论合作学习方法和小组内部成员之间形成团队意识，这里的团队意识就是指团队责任。有这种团队责任感，可以更加完美地鼓励小学生学习语文。小组讨论合作学习方法可以提高小学生整体的语文水平。并不是每个小学生的语文水平都一样，部分小学生的语文知识储量很多，有的小学生的语文水平较差。因为每个小学生的语文水平不尽相同，我们可以把优秀的学生和较差的学生安排到一个语文小组内。由语文水平较高的学生为语文水平较差的学生讲解问题，由优秀的学生拉动较差的学生的语文水平，达到提高整体小学生的语文水平的目的。

（四）拓展课外阅读的空间

阅读能力可以通过大量的阅读提高，并建立一个良好的阅读习惯，需要学生进行大量的阅读练习。小学语文教材是一个很好的阅读载体，其中有一大批优秀的文章，非常适合小学生阅读，是阅读训练的有效平台。教师可以建议学生利用假期，多读经典的文章和小说，使学生能进一步扩大自己的阅读空间，使学生能在阅读的过程中感到快乐。这种课外阅读教学需要家长的支持，让家长与学生在家里完成课外阅读训练。去图书馆借阅书籍，让学生在规定的时间内完成阅读，表达自己的理解，并进一步与家长沟通相关段落的中心意思。