浅析在初中数学课堂教学中有效性提问的实践研究

胡宁

（江西省分宜中学，江西 新余 336600）

课堂提问是教学过程当中常用的一种师生进行学术沟通的方式。无论是传统还是现代的课堂教学，课堂提问的适用范围依旧非常广泛，而课堂提问的有效性也是当下教学研究中一个重要课题。提问作为教学当中学生的重要反馈方式，是师生相互沟通交流的根本。合理有效的课堂提问能够有效的激发学生的思维活跃性，拉近师生之间的距离，高效地帮助学生解决难题，活跃课堂气氛，提升教学效果，促进学生数学能力和数学修养的提升。

一、现阶段初中数学课堂教学存在的问题

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问可以在一定程度上反应学生的学习情况，从而让教师及时的改变教学手段。但是在实际的教学过程当中，由于教师不注重课堂提问的方式方法，很多时候影响了学生学习的积极态度和思维活跃性。在实际教学中，大多数教师存在以下几点误区：

一是重视数量，却忽略了质量。很多教师在课堂教学中为了追求课堂的热烈气氛和课堂效果，经常会设计一些容易回答上来的题目，为了提问而提问，这样提问的目的性不明确，而且不能有效的抓住学生学习中的困难点，对于学生学习效果的提升没有实际意义，虽然活跃了课堂气氛，但是却华而不实[1]。

二是重视提问过程，但是忽略了学生的反馈。很多教师在课前对自己的教学有计划有设计。但是在提问过程中，教师经常会因为学生的回答不符合自己的教学预期就轻描淡写的一笔带过，学生很难在课堂教学中发表自己不同的观点，长此以往下去，会打消学生的学习积极性，造成学生对课堂提问的麻木感，对课堂教学的积极性下降，逐渐的抵触与老师之间的交流，导致课堂提问起不到预期的效果。

三是注重提问的形式，轻视了提问的效果。教师在课堂提问的问题设计上，没有考虑到学生年龄特点，心理特征，以及学习习惯，脱离了学生的“思维发展区”，启而不发。设计的问题有的太过于困难，有的则太过于笼统，学生难以理解和接受，对于问题没有认知，课堂问题提出后，没有给学生留下足够的思考时间，不重视问题对于学生思维的启发效果。而且大部分教师的课堂提问，面向的是少数的学生，很多学生没有机会发表自己的观点，并且对于自身的学习困难，也没有表达的机会，导致学生很难从课堂提问中真正的提高学习效率。

二、初中数学课堂有效性提问的策略

（一）保持广度，分层提问

在数学教学过程中，教师应当重视学生的个体化差异，对学生“因材施教”。教师应该有意识的把学生分为高、中、低三个档次来进行课堂提问教学。难度大的问题就由优等生来问答，问题的重点在于帮助其深层次的理解问题，培养学生发散思维，强化能力；一般的问题让中等生来回答，问题的重点在于让学生掌握基础知识的前提下，稍作能力的提升；简单的问题由学习差的学生来回答，问题的重点在于让其掌握课本的基础知识，理解基础知识，深化其学习过程。这样针对性的提问能够打消中下学生对于课堂提问的恐惧，能够有效的提升课堂提问的效果。另外需要注意的是，没有举手的学生，教师依然可以提问，让其更好的集中课堂注意力，激发其思维活跃性，提升课堂教学效果[2]。

（二）灵活设问，引导思考

在数学教学的过程中，教师设置问题的难度一定要有分寸，问题太容易，不能激发学生的个体思维。问题设置太难又会打击学生的学习自信心。教师应当充分的了解学生的知识掌握情况，站在学生角度以学生掌握知识的现有水准来进行最符合学生思维水平的课堂提问。用一些与学生已有知识框架有一定联系，但又不能利用现有知识完全解决的问题，最能够启发学生的逻辑思维，很容易让学生“陷入”难题当中，积极的去探索。所以，教师在设问的时候，一定要贴近学生“最近发展区”，才能够有效的激发学生的思维能力，教师要通过合理的设置问题，来提升课堂提问的有效性，为学生思考能力的提升创造空间，让学生从“学会”转变为”会学“从而有效的提升初中数学课堂效率。

（三）把握时机，连续追问

在初中数学课堂教学中，很多教师提问的时候忽略了对学生的追问。其实连续追问的提问方法可以有效的引导学生深入的去探究问题的本质，培养学生层层分析问题的能力，能让学生在一个又一个问题当中循序渐进的了解到知识的全貌。当学生回答完一个问题以后，教师可以继续发问，可以提问的方面有很多，比如“这么回答的理由是什么？依据是什么？”，这种接连不断的提问，能够帮助学生消除学习当中的侥幸心理和想当然的思维状态，特别是在数学概念题和判断题当中，更应该如此发问。当学生解决某一个特殊的问题时，教师应当根据现状改变追问的方式，引导学生进行规律性的总结，发现问题之间的联系，得出新的数学理论，激发学生的个体创造力，提升学生的数学能力[3]。

结束语：

课堂提问是有效提升初中数学课堂教学效率的重要手段，它不仅能够反应学生对于知识的掌握情况，教师也能及时的根据反馈调整自身的教学方案。教师应当在日后的教学当中，积极发展初中数学课堂有效提问这一教学模式。对学生进行分层提问，根据学生的学习现状，思考学生“最近发展区”，从而进行最贴切学生实际的提问，要学会使用连续追问的方法，加深学生的学习印象，深化学生的学习过程，激发学生的个体创造力，结合以上观点，促进学生数学能力的提高，强化初中生的数学素养。