问题导学法在初中数学教学中的应用分析

张立红

（吉林省双辽市兴隆镇中学，吉林 双辽 136421）

初中数学主要培养的是学生的逻辑思维以及空间想象能力，由于其内容复杂抽象，因此一些基础能力较差的学生常常会感到无力，面对复杂的公式理论时手忙脚乱，无法正常跟上教师的教学速度，严重影响了自己的学习效果。就目前而言，初中数学教学模式问题依然很大，许多教师在进行教学时过分重视学生成绩，对于一些差生予以轻视甚至无视的态度对待，严重影响了教学发展。在新课改的笼罩下，教师必须对教学模式加以改变，通过新颖的教学方法来修饰课堂，以此提高数学教学的学习效率，把问题导学法以及数学教学相互融汇，让学生在产生疑问，解决疑问中获得新知。

一、创造问题情境

如果想正确应用问题导学法进行教学，那么教师就必须对每节课程有详细的课前准备，在课程开始前，应该对本节课的知识点以及重点难点进行划分归类，挑选相关的知识点来进行设疑工作，同时通过问题来将课程目标导出，问题应该呈分散性，足够笼罩本节课程的所有知识，切实保证每一个问题都有其自己的独特作用，以此来帮助学生迅速确定自己的思维方向，有效将其引入到本节课程的教学目标中。

例如，教师在对学生讲解“分式的乘除”时，必须先设立课堂教学目标，让学生明确分式的乘除法则，能够利用本节课程知识解决有关的问题，以此来提高学生的数学技能。所以，课程内容应该以探究为主，练习为辅，通过教学目标来设置相应的问题，让学生在教师所设置的问题情境下获得对于分数乘除的认知，强化学生的学习目标，同时，由于本节知识多以习题为主，因此教师可以鼓励学生发言，让学生勇敢地说出自己对于问题的看法，并将自己的观点呈现在所有学生面前，教师对学生的发言应予以鼓励，无论对错，只要勇敢地站起来回答就够了，这样做可以极大程度上地调动课堂气氛，优化课堂环境。

二、循序渐进设置问题

如果想让教学效果有明显提高，那么教师应该尽可能地将所设置的问题与生活相连接，数学来源于生活，最终也必将应用于生活，因此，教师在设置问题时可以结合生活实际来设置问题，让学生在对日常生活的思考中获得新知，这样做可以极大程度上地激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的探索欲。与此同时，教师在设计问题时，应该循序渐进，让所设置的问题一环接一环，连贯呈现，将所有知识点穿插在一起，完美刻画出本节课程的内容。其次，教师在进行教学的过程中应该将课本中的难点知识转换成问题，通过难题来吸引学生的思维走向，帮助其形成完整的思维网络，具体做法在于：将教学目标以及教材内容相互融合作为课程基础，同时设置相关的问题导学教案，设置大量的问题来切合教学任务，切合课本中的重点理论公式等，以此来强化学生的学习能力，帮助其深入到数学学习之中。

三、设置针对性问题

在一个班级之中，每一个学生的学习能力、学习方法都有所不同，每个学生之间都是有不一样的特点的，因此，教师应该对这些特点加以了解，明确每一个学生的发光点，以此来对学生进行针对性教学。在问题导学法的笼罩下，教师应该深入到学生群体之中，与所有学生进行交流沟通，对每一位学生都应该有深刻的了解，正确挖掘每一个学生的优缺点，通过其特长来对学生提出针对性的教学问题，这样做可以让学习能力不同的班集体共同进步。教师在对学生提出问题后，还应该时刻观察学生的思维走向，尤其是对于一些学习能力较差的学生而言，教师应该尽可能地帮助其解决问题，利用耐心来教育学生，同时对其加以鼓励，这样做可以大幅提高学生的自信心，让学生养成良好的学习习惯以及对待问题时的解决方法。同时，每一节数学课的时间都不长，如果将所有时间都花费在针对性提问时，显然有些不足，因此，教师还应该设置带有层次性的问题进行教学，以层层递进的提问方式来强化学生的思维模式，一点一点地加强问题难度，让学生在潜移默化中学到更深层次的知识，由浅至深，学生便可以迅速深入到课程中心。

结束语：

总而言之，问题导学法不论是对于教师还是学生而言，其作用都是不言而喻的。就教师而言，正确利用问题导学法可以有效提高课堂的教学质量，更高效地完成教学任务；就学生而言，在问题导学法的帮助下，可以迅速提高自己的知识储备以及逻辑思维能力，因此教师应该合理运用问题导学法，以此强化数学课堂模式，提高学生的思维能力。