浅析小学科学教学中的生活化教学实施对策

陈向前

（云南省临沧市沧源县芒卡镇中心完小，云南 临沧 677412）

新课程改革要求教育工作者应及时转变教育理念，来满足学生日益增长的各项需求，为教育教学的更好发展作出贡献。在小学科学教学中运用生活化教学，有利于小学科学教学质量的提升。小学科学教师应该及时转变教学理念，从日常生活中寻找教学素材，帮助学生学习科学知识。小学科学教师应该明确生活化教学的好处，将生活化教学普及到日常教学中，促进生活化教学在各个学科的发展。因此，如何在小学科学教学中更好的运用生活化教学进行日常教学，成为小学科学教师的重要教学目标，需要得到所有教育工作者的重视。

一、小学科学教学现状

现如今科学这门学科已经在小学中普遍设立，成为了小学生必学科目之一。各个学校在进行科学教学活动时也运用了生活化教学，但生活化教学成效并不理想。许多学校的生活化教学流于表面，小学科学教师只是单纯的将课本里的内容传授给学生，单调无趣，使得小学科学教学与实际生活脱节，学生提不起学习科学知识的热情，阻碍了小学科学教学的长远发展。这种现象需要得到学校与教师的重视，改变教育方式，促进小学科学教学的发展。

二、小学科学生活化教学的意义

小学科学与其他科目相比有一点很大的不同，小学科学的教学内容来源于实际生活最终也将回归于实际，这就说明小学科学是与小学生实际生活联系最紧密的学科。小学生可以从实际生活中获取科学知识，也可以将所学的科学知识在实际生活中使用。小学科学教师在教学时运用生活化教学方法，易于学生理解所学到的复杂知识，帮助学生提升自身科学素养，培养小学生解决问题的能力，符合新课标的要求，满足了学生对于素质教育的各项需求。同时，生活化教学的有效实施促进了小学科学教学的发展，提高了小学科学教学质量。

三、小学科学教学中生活化教学的具体实施策略

（一）结合实际生活提出相关问题

有研究发现，许多教学内容都可以通过一个简单的问题来更好的呈现，进而激发学生的学习兴趣。因此，小学科学教师可以将实际生活中所看见的事物与教学内容相结合，以此来使学生理解过于抽象复杂的科学知识。小学科学教师应该有一双发现生活问题的眼睛，多观察周围生活，将生活实际与教学内容合理结合，提出难度适中的问题，引导学生在解决问题的同时获得科学知识。同时小学科学教师应培养小学生善于发现生活问题的能力，为学生解答生活中所遇到的问题，提高小学科学教学的成效。

例如，在人教版小学科学三年级上册《校园的树木》教学中，教师可以引领学生到校园中寻找树木，带学生认识校园中的各种植物，遇到新树木时可以先让学生猜测树木的名字及品种，让学生可以主动加入课堂教学中。小学科学教师带领学生在实际生活中学习科学知识，充分勾起学生学习科学的主动性，让学生可以直观的理解所学内容，发散学生的思维，引导学生积极思考，培养学生的科学素养。

（二）为学生创建相应的生活情景

小学科学教师在进行课堂教学之前，应该提前熟悉所要传授的语文知识，对语文课本上的内容进行深入了解，将课本上的内容与实际生活相结合，从生活化的角度进行语文课堂教学。同时小学科学教师在设计教学内容时要注意学生对之前所学知识的掌握情况，合理安排教学内容，避免出现教学内容太难或太简单的情况。小学科学教师在进行课堂教学时，需要联系实际生活创建教学情景，吸引学生主动加入到课堂教学中，调动学生的学习情绪，使学生带着感情去学习科学知识，促使学生更好的理解所学的知识。

例如，在人教版小学四年级下册《生活中的景点现象》的课堂教学中，小学科学教师可以为学生创建生活中的静电情景，利用池子和毛发为学生演示静电现象，通过提问引导学生进行思考。如“在生活中都遇到哪些静电现象？”“静电对人体有危害吗？”“静电是怎样产生的？原理是什么？”“如何防止静电的产生？”等。帮助学生在所创建的生活情景中学习科学知识，为课堂学习增添色彩，使学生在所创建的生活情景中增加自己的科学知识，提高小学科学的教学效率。

结束语：综上所述，在小学科学教学中运用生活教学法是十分必要的，可以使小学生学会观察周围的生活，从周围的生活现象中获取科学知识，帮助小学生提升学习科学知识的能力。这就需要小学科学教师在实际生活中多留意周围所发生的事情，将实际生活的现象与教学内容有机融合，帮助学生理解复杂难懂的科学知识。在小学科学教学中运用生活教学法，这种教学方式是对师生具有重要意义，对于学生积累科学知识，构建属于自己的科学知识体系起到十分重要的作用。虽然现阶段小学科学教学的生活化教学还存在着一些问题，但还是处于稳定的发展阶段，相信未来的发展状况会越来越好。