翻转课堂在高职摄影课程中的实践与反思

2019-12-18蓝啸

魅力中国 2019年27期

蓝啸

（缙云工艺美术学校，浙江丽水 323000）

高职摄影课程教学当中，应有效地运用翻转课堂，并制定完善的实践教学策略，凸显摄影教学课程的意义与重要性，从而为高职摄影教学水平的进一步提升奠定坚实基础。

一、翻转课堂概述

翻转课堂，通过重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权交还给学生，其优势就是能够凸显学生的主体性特点，让学生能够主动积极地参与到学习活动当中，从而能够活动良好的教学效果。该方法有效打破了传统教学形式的局限性和单一性，让教学过程变得更加轻松愉快，而且也能让学生更为主动地参与到学习活动当中。对于翻转课堂的提出，是在2000年，有美国迈阿密大学教授，在经济学入门教学中运用了翻转课堂的形式开展教学，并得到很好的成效，但其并为将翻转课堂运用在教学当中，直到2007年，有美国科罗拉多州的一名化学教师，在课堂上运用了翻转课堂，这标志着该教学形式被有效地运用在教育教学工作当中，并在当前随着互联网技术的不断发展，为翻转课堂的进一步普及提供了有利条件。

二、运用翻转课堂对高职摄影课程带来的挑战

高职摄影教学活动中，教师应有效地运用翻转课堂，保障学生的学习疑问能够在课堂之内获得解答，让学生在实训操作中强化自身技能，进而增强学生摄影能力。但针对当前新课程改革的要求之下，运用翻转课堂给高职摄影课程带来一定挑战。因教师对翻转课堂欠缺正确认识，因此难以将其更好地运用在摄影课程教学当中；而且受传统应试教学体系的影响，很难将新的教学理念和方法运用在实际教学当中，这对整体教学效果的提升也会带来影响。另外，将翻转课堂运用在高职摄影课堂教学中，并未凸显出学生主体性表现，这样也将会影响到整体教学效果的提升。

三、翻转课堂在高职摄影课程教学中的实施运用的有效策略

（一）有效对摄影课程内容进行优化

在高职摄影课程教学中，要想将翻转教学更好地落实到实际工作当中，增强学生摄影的实操能力，那么就应对课程内容进行优化，由此为学生制定完善的教学策略，并增强学生的摄影理论知识和摄影实践水平，为学生良好发展提供坚实基础。例如，教师要对《摄影摄像基础》课程知识点进行细化和分类，由此保障教学内容更为完善，并为翻转课堂活动有效开展提供保障。教师应对其理论知识进行细化，并有效地运用多媒体、影音素材等进行讲解，让学生能够对理论知识有深刻记忆。之后对于操作性的知识点，教师要让学生通过实践操作，通过运用摄影摄像设备，拍摄视频和图片，在通过后期剪辑和资源补充等形式让学生更好地掌握各项知识。

而且教师也要对课程的时间进行有效调整。要想确保摄影课程的光线、教室资源等不同的条件，要优先对摄影课程的上课时间进行调控，通过四节课连上的形式，有效地确保理论教学与实践教学不会脱钩。要提升翻转课堂在教学实施当中的进度弹性。确保教学目标满足基础要求的同时，要对学习的内容、时间进度等，针对具体情况进行调节，为高职生提供完善的摄影教学策略。因此教学管理部门必须要大力的支持高职摄影课程的翻转课堂教学策略，让学生在良好的教学体系下掌握更多知识。

（二）建立完善翻转课堂教学体系

在实际的高职摄影教学活动当中，教师要结合当前新课改教学要求，将学生视为教学中心，有效运用翻转课堂教学形式，转变教师传统以自我为中心的原则，通过将学生视为教学主体，一切以学生为核心，为学生制定合理的教学策略，这样才能促进高职生学习水平的有效提升，也能更好地提升整体教学效果。对于翻转课堂中，教师不再是居于权威地位地知识传授者，而是变成学习活动地指导者，这对提升课堂教学互动性有极大意义。在高职摄影课程教学中，很多教师都具备一定地资源开发能力，其责任心与事业心都是比较强的，这一点是开展翻转课堂的关键部分。

在实际教学中，教学的方法不仅仅包括直接讲授法、案例教学法，也要开展合理地小组探究学习法以及以问题为基础的学习法，重点在于让学生在多样化的教学体系之下，形成正确的学习态度，从而增强学生综合素质，为高职生摄影能力的提升奠定坚实基础。例如，在引导学生学习《摄影的风格和流派》的知识点时，为了提升整体教学效果，教师可以让学生以小组探究学习法来掌握本课知识，教师可以在课前对学生进行分组，在通过翻转课堂的形式来让学生结合课题来完成学习任务，使得每组成员能够针对本课知识来探究摄影的主要风格和流派，并找出具体的代表作品，使得学生在课前来掌握和学习课程内容，并在课上将所找到的资料呈现出来，让学生在课堂上展示本组的学习成果，由此不但能够提升整体教学效率，为增强整体教学水平也有极大意义。