小学美术教学中人文素养的渗透

2019-12-18黄文莲

魅力中国 2019年27期

黄文莲

(河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学,河北保定 072450)

美术是人文学科的重要内容，如何利用美术教学培养学生的人文素养成为当前人们热议的焦点。教师应正视小学美术教学，端正态度，总结以往教学中存在的问题，创新教学模式，改进教学方法，重视美术教育在人文素养教育中的重要作用，将两者有机地契合在一起，为美术教育注入活力，潜移默化地对学生进行思想教化，提升学生的人文素养。

一、人文素养的概念和作用

人们多将人文归为人文科学，如政治经济学、历史、文学、哲学等，而素养则是精神和能力要素的组合。简单地讲，人文素养就是人的内在品质，即人的各种文化知识修养，它主要是由人文知识、人文精神和人文能力组合而成的，它是人应具备的基本品质。人文素养教育是运用优秀的人文文化对人们进行再教育，教师在开展教学活动时，不能只是机械地向学生灌输理论知识，还应把控文化背后隐藏的深层意义，营造良好的学习氛围，让学生在学习理论知识的同时也感受优秀文化的魅力，提升其人文修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的健全人格、审美意识、想象能力和爱国精神，以利于学生日后更好地学习和生活。

人文素养是人们成长中所要追寻的人生目标，个人人文素养的高低不仅影响着自己未来的发展，同时也会限制人类社会的发展脚步。为了推动社会健康运转，早在20世纪90年代，我国部分学者便将人文素养教育引入教学活动中，起初只是将其纳入高等教育的范畴，近几年，人们开始将人文素养教育引进小学教学体系中，以便从小抓起，培养小学生的人文素养和人文精神，同时利用优秀文化对学生进行再教育，帮助学生净化心灵。

二、如何在小学美术教学中培养学生的人文素养

(一)培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养

首先，应正视小学美术教育，改变错误思想。在开展美术教学前可组织学生进行再教育，让他们认识到美术教学的重要作用，培养学生的审美情趣。美术是“美”的集合，教师在开展美术教学活动时，需要引导学生对其画作进行赏析，每个学生都是一个独特的个体，对于美的感受也各不相同，因此，在开展教学活动时要注意发散学生的思维，让学生在学习时去发现教材内容的美，引导学生将抽象的东西形象化、具体化，去思考画者在绘画时选择用该绘画技巧或色彩的意图，思考画者想要传递的信息和情感是什么，而不能只是局限于表面的色彩感受。比如，教师在小学二年级上学期讲解“过春节”时，在课程开始前，就可让学生针对春节发表自己的意见和看法，让学生去描述他们眼中的春节，也可以引导学生运用画笔对自己眼中的春节进行描绘，然后再结合教材内容进行赏析，这样不仅能吸引学生的注意力，让学生真正参与到教学活动中，还能让学生了解中国的风俗习惯、传统文化、感受历史氛围，让学生感受到生活中的美。小学生年龄过小，心智还不够成熟，是非辨别能力较弱，因此，在审美中难免会出现一些问题，教师在培养学生审美情趣的同时也应对其错误观点进行纠正，帮助学生树立正确的审美情趣，让学生培养人文素养，为美术教育注入生命力。

（二）通过绘画塑造小学生的人文品德

教育在人的一生中都发挥着重要作用，不管是哪一个方面的教育，只要对学生进行正面的引导，必然能发挥出良好的效应。小学美术引导学生明白绘画的作用，借助美术作品传播人文知识、培养人文素质，同时能够帮助学生塑造优秀的人文品德。很多美术作品中都体现了作者对人文品德的美好追求，尤其是在战争年代出现的优秀绘画作品，大都传递出反对战争。向往和平的思想。教师对美术作品的教学资源进行深入挖掘并利用，对学生进行启发引导，能够感召学生改变和塑造自我的性格、品德，使学生建立起正确的是非观念和人格思想，帮助小学生在人文品德方面有正确的认知，更好的提升人文素养。

（三）美术和生活实践联系起来，培养学生的审美情感

美术是具有情感的，而美术中的视觉是情感的载体。在教学中增加学生对美的体验，能很好地陶冶学生的审美情操，提高其审美能力。所以，情感目标是美术教学中的灵魂。教师应在美术教学中充分调动学生对美术的视觉感受，从而引导学生的个性发展。在美术欣赏课程中，教师应以审美的眼光去看待作品，让学生在鉴赏中切身感受到美的存在，并鼓励学生敢于发表自己的想法和意见。同时，教师应深度挖掘教材中所蕴含的情感素材，将教学知识以及美术技能的学习融入到情感素材以及情境中，从而使美术知识及美术技能逐渐渗透到艺术作品所要表达的情感、情境及思想中，让学生与之产生共鸣，激发学生的想象力和创造力。以一种潜移默化的方式将美术知识以及美术技能讲授给学生。通过这种情感体验式的教学方式，不断强化学生的情感体验以及审美能力。此外，美术教学中审美情感的培养是离不开实际生活的，所以，教师应将美术和生活紧密联系起来，从生活的角度，培养学生的审美情感，感悟艺术家的创作情感，发现生活中的美。同时，教师还应注重培养学生观察生活的意识及习惯，不断从生活中积累审美体验，激发学生对生活的热情，增强其情感体验，以便将在生活中发现的美有机地融入到美术作品中。