浅谈小学语文教学困境与对策

2019-12-18高丛霞

魅力中国 2019年27期

高丛霞

(河北省保定市望都县郭村中心小学，河北保定 072450)

现阶段的小学语文教学虽然还面临着一些困境，但是只要教师们直面挫折，对问题进行深入的分析，找到相应的解决方法，不断提高学生的学习能力、理解能力和思考能力，时刻谨记学生的主体地位，就会提高教学，促进小学语文教学的蓬勃发展。

一、小学语文教学困境的原因分析

教师是学习的引导者，教师能力与职业素养的高低直接影响了学生的学习效率，小学语文出现困境的一部分原因就是教师职业素养不够强，没有及时地跟随时代的发展，转变自己的教学方法和观念，固守传统，没有创新，导致学生对知识盲目的接受，没有真正的理解。同时教师备课时过于刻板，只注重教学的结果和教材的进度，而忽视了学生的学习过程，导致学生的学习能力和理解能力下降，对以后的学习发展产生了不利影响，导致了小学语文教学发展遭遇瓶颈。

二、当前小学语文教学的困境

（一）教育观念陈旧

陈旧的教育观念仍然是小学语文教学创新的严重阻碍。尽管课程改革对小学语文教学早就提出了较为明确的努力方向，关于小学语文教学的新理念也不断得以推广，但是，在当前小学语文教学工作中，“重知识，不重能力；重结果，不重方法；重工具性，忽视人文性；重机械化记忆，忽视创造性品质的培养”的陈旧观念仍然根深蒂固。片面追求升学率教育体制，以及片面强调考试成绩、追求千篇一律所谓质量的学校教学考核机制和不顾学生自身特点将“关注”变成“关住”的盲目攀比式的家庭教育，在对学生的心理造成极大的压力、扼杀学生天生的创造潜力的同时，也将那些教师困在了因循守旧的应试化教育老路上。

（二）教学方法陈旧

当前在小学语文教学中存在的主要问题仍旧是教学方法缺乏创新，固守成规。例如，教师观念上没能够真正将学生视为教学活动的主体，还是采取灌输知识的方式，忽视了与学生的互动，忽视了对学生积极性的激发，忽视了对学生主动学习能力的培养；在具体的课文讲解过程中，仍旧是采取“三步走”的方式：给课文划分段落、总结段落大意、概括课文的中心思想以及写作特点，具体的语言教学也显得不足。此外，对于作为语文教学一大重点和难点内容的作文教学而言，在相关的思路启发以及写作方法和技巧的指导方面不到位。在进行作文批改时，不注意作文用语的通顺性，忽视了对学生进行通顺用语的指导。

（三）师生沟通交流较少

在小学语文教学中，教师与学生之间的沟通较少，教师不能及时了解学生的心理变化及需要，进而没有结合学生的实际情况对教学方式及教学内容进行改变，影响教学进度的落实。师生之间的有效沟通交流，有利于促进师生之间互相信任，使学生尊重并依赖教师，从而使教师及时掌握学生的需要，实施有效教学。但在实际教学活动中，教师通常忽视与学生之间的沟通交流，在教师讲解时间结束之后，学生之间自由沟通，导致师生之间的沟通较少，不利于教学的顺开展。

三、优化小学语文教学策略

（一）创设生动情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是大部分小学生学习的动力。而情境教学具有直观性、趣味性、生动性的特点，符合小学生的兴趣、爱好以及认知规律，能够有效集中小学生注意力，调动小学生学习积极性，在生趣盎然的氛围下，小学生的学习兴趣得以培养。比如：“壁、虎、借、蚊、逃”这五个生字，教师可以根据这五个字之间的关联，为学生编一个小故事，故事的趣味性要强，讲解要生动，这样才能够更好地集中学生的注意力，提高其识字效率。教师课前上网查询一些相关资料，比如：兔子、老虎等动物的图片，用这些图片做成ppt动画，课上将动画播放给学生观看：蚊子一边拼命奔跑，墙壁上的壁虎在使劲地追。蚊子图片一出来，同步出现“蚊”这个字，还包含拼音以及笔画等，此时教师带领学生跟着一起用笔写，写完一个字后，再观看接下来的动画。通过这样的情境教学，教师与学生的互动增加、教学趣味性增加，学生在这样的氛围中识字，注意力更加集中，识字效果更好。

（二）创新备课方式

根据小学语文的教学特点和教师备课中的困境，采取以下措施，提高教师备课质量：第一，教师在备课教案中增加对教学情况的课后反思，对教学中出现影响教学，影响学生学习状态的现象进行反思，及时改进教学方式或教学内容，通过提高教师备课质量，改善语文教学。同时，教师可以反复使用同一本备课教案。教师第一次进行备课中，教案会比较详细，故而在第二次备课时，教师结合教学经验，对备课教案进行完善，既节省教师的备课时间，又促进教师对教学方法进行比较，有效提高备课质量，进而提高教学质量。第二，在备课教案中，增加教学方式的设计和学生学习活动的设计。备课不只是教师如何教授，还包含学生如何学习，在保证教学方式科学的前提下，尊重学生的心理需要。

（三）增强师生间的交流协作。

教师要仔细观察学生的学习情况，对每个学生的学习情况、学习能力进行预判。然后，改进教学的计划和方案，根据教学内容科学提问，引导学生积极探究，大胆说出自己的想法，不要只针对学习成绩好的学生进行提问，要关注后进生和性格内向的学生，用温柔的眼神、和蔼的语言鼓励他们，塑造其自信心，让每个学生都能积极的参与到课堂中来。在课后和学生进行积极的讨论和交流，成为学生的好朋友，对每个学生的情况进行分析，关注学生心理情况的变化，来调整教学内容，以学生为主体地位，了解他们对语文教学的理解和想法，促进小学语文教学的发展。