多媒体教育技术在小学教学中的利与弊

王文娟

（库车县第四小学，新疆 库车 842000）

利用多媒体进行教学，可以使抽象的教学问题变得具体，枯燥变得有趣，静止变为动态，复杂变为简单，并以图文并茂、声像俱佳的效果丰富课堂的形式和内容。但是，如果一味的乱用多媒体，没有将多媒体与传统教学合理地进行整合，那么多媒体教育技术也会起到反作用。

一、多媒体教学的优点

（一）展示直观的形象，开阔视野

小学生涉世未深，知识和经验比较匮乏，尤其是对于偏远贫困地区的小学生而言，对外界的事物的接触有限，眼界不是足够的开阔，因此，对于在课堂中接触到的部分意象理解起来比较困难。例如，给没有见过大城市的小学生讲授城市的繁华，给没有见过三峡的小学生讲三峡的峰峦叠幢，无论教师的言语多么地巧妙和动听，对于小学生都无法深切和正确理解，小学语文课本中的《长江三峡》、《鸟的天堂》、《美丽的小兴安岭》等课文，尽管作者的语言描述是如此的优美、形象，老师的讲解是如此的声情并茂，而学生的体会却只是一知半解。而多媒体教育技术正是针对这一不足，采用声音、图像、动画和活动视频等多种手段，恰到好处的弥补了教师讲解在这一方面的不足。使得课堂教学富有美感并便于小学生的理解和记忆，在提高小学生的学习效率的同时还增强了小学生对外界的感知力。

（二）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

多媒体技术参与课堂教学，使课堂的教学形式形成了以时间和空间立体等多方位的直观接受情境，能最大限度地使学生接受信息的感官调动起来，例如在教学“两位数加减两位数（口算）”一课时，口算步骤是本课的学习重点，我利用多媒体计算机设计了以下教学片段：利用《喜洋洋与灰太狼》的故事，灰太狼抓了68只羊，红太狼吃掉了54只羊，引导学生思考讨论，用怎么样的方法算最好。最后，学生自己总结出了“口算”的方法。又如，在教学“人民币认识”一课时，由于二年级学生认知水平较低，因而对于纸币这一抽象概念较难理解。如，认识纸币时，学生通常会把元错误地说成角，这时，可以先后演示,元和角之间的换算关系，从1元等于10角，逐步过渡到认识5元、10元、20元、50元到100元，这样可以使学生更加直观、准确地掌握和运用知识，使得达到突破难的目的。

（三）运用多媒体技术，加强实验操作能力

在新课程小学科学的课程中，每节课都有很多活动，而其中很多活动都需要做实验，通过具体的操作来加深对知识的理解与记忆。例如“做酸奶”、“水滴里的生物”等实验。而现实问题是“对于在农村的学校，试验设备简陋，很多试验不能按课程要求为学生开设。因此对于多媒体技术引进，使这一问题可以有很大的改观，在教学中可以使用多媒体教学技术，让学生对实验仪器进行认识，对操作进行模拟，对结果进行显示，并且可以使学生在模拟操作中培养其对知识的向往，增长其对于学科的兴趣。并且随着网络的发展，资源共享变得越来越容易，这样的多媒体教学可以节约资源，是落后农村教师带领孩子走进科学的一个好办法。

二、多媒体教学的缺点

多媒体教育技术与传统教学手段相比,虽然具有无可比拟的优越性，但也有其弊端，主要有以下几点：

（一）信息量大，速度快

由于任课教师对多媒体教学技术的理解不同，因此对于课件的制作也千姿百态，还有部分教师对于计算机应用的使用不是太熟练，因此对于课件的制作也有很大的影响，再加上在一些评课、赛课中，规定必须使用现代教育技术等各种教学媒体，需要做到多媒体教学与学科教学内容的有机整合。于是，有些多媒体是把板书电子化，应用大量的文字、图片，一些教师甚至简单地把教案搬到计算机上，很少甚至从不采用各种信息资源来丰富自己的课件，从形式到内容都没有大的变化。还有部分老师，为了节省时间就从网上搜份课件，虽然看起来很丰富，但是由于教师没有仔细的去研究课件的内容，对于课件的编排不是特别的清楚，因此讲课时看起来调动起了学生的积极性，但其实没有条理，学生学起来很是费劲。并且由于多媒体教学技术的引入，使得教师准备课件时比较方便，因此教师增加了很多知识点，所以教师讲解的时间远远的大于学生的实践时间，虽然看起来效果好，但实际上起到的却是事半功倍的效果。因为这样信息量太大，学生根本接受不了这么大的信息量，并且学生没有了实践操作的时间，这样反而会降低学生的学习效率。

（二）限制了学生的想象力

小学生不仅仅是学会课本上的内容，或知道课本上的知识，更要培养其丰富的想象力。只有文字与感悟才能陶冶人的情操。小学课文只有在孩子声情并茂的朗读下才能实现自我想象和感悟。而多媒体过分地倚重声像，则不利于细读精读，培养语感。

（三）不利于师生间情感的交流

孩子在学校不仅仅是对知识的感知，还要对情感的感知，在很多情况下，情商比知识更重要。利用多媒体教学，师生的视线都聚焦在变幻莫测的界面上，从而取代了师生的零距离接触，不利于师生间情感的交流。

三、应用多媒体的原则

应用多媒体教学要因教材内容而异，取长补短；要紧密结合教学目标，将内容通过适当的手段展示给学生，化难为易，激发学生的学习兴趣；要做到教师、教材、学生和多媒体有机整合。多媒体教育技术在小学教学中永远在次要地位，是辅助教学手段，学生和老师永远是主角。整个教学过程要靠教师去组织，学生参与，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，教师的讲解穿插媒体放映和板书，这时会因教师语速、语气的不同，重点的强调，使学生有更多的收获。

总之，在利用多媒体进行教学时，要重视其与传统教学的有机统一，真正做到二者的整合，唯此，才能发挥多媒体和传统教学的长处，促进小学教育，尤其是中国农村小学教育的发展和进步。