小学数学作业优化设计策略刍议

李会然

（河北省保定市唐县罗庄镇坡上小学，河北 唐县 072350）

学生作业是整个教学的延续，是师生沟通与交流的平台和桥梁,同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段,更是促进学生各个方面能力发展的有效途径。面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径。因此，探讨在教学中如何优化作业设计，提高教学效率这一问题就显得尤为重要。

一、注重趣味性

小学生年龄还比较小，还比较贪玩，小学数学作业的设计应该增强趣味性设计，调动小学生学习数学的积极性和能动性。将小学数学知识融进游戏中，使小学生在玩的过程中巩固和掌握数学相关知识，是小学数学教师在趣味作业设计中的创新。如有的老师在教学《计量单位》后设计了这样一道情境填空题：早上7( )，小亮从2( )长的床上起来，用了10( )很快刷完了牙、洗好了脸，吃玩早饭，背起2( )重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方，和他一起到了学校。情境式的作业，激发了学生的学习兴趣，使学生不觉得做作业是一种负担，而是一件快乐的事。

二、讲究层次性

小学新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”这就说明不同个体由于各方面的差异性而对于数学知识的理解深浅不一，有的人适合在数学方面有所建树，有的人可能会对数学中的一个方面非常有天分，所以小学数学作业设计中应考虑到学生的层次性和差异性，不能够“一刀切”，要注意因材施教、分层施教。对于理解力较强的学生要布置一些发散性的作业，增强挑战性；对于理解力较差的学生要布置一些基础类的练习题，增强其自信心。这样就保证了小学数学作业设计的层次性，使学生循序渐进的练习，从基本练习题到变式练习题再到综合练习题，最后练习开放性习题，使每个层次的学生都能得到发展。

三、把握应用性

数学源于生活，应用于生活。教师要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现数学的应用价值，让学生在生活中体会“处处有数学”。教师在设计作业时，应考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。如在学完《认识线路图》后，有的老师安排学生选择一条游玩路线进行实践，然后给大家讲讲游玩的收获。一份好的作业应该有助于学生实践能力的形成。社会生活五彩缤纷，教师在设计作业时，要善于主动地从数学的角度，运用数学的思维方法，多选择与学校、家庭、社会生活紧密相关的内容，多选择学生感兴趣的主题，不能仅仅满足于让学生在课堂上学会知识，更要注重学生解决实际问题的能力培养。

四、注意实践性

“行是知之始，知是行之成”。数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。

如学习《年、月、日》课后，有的老师请同学根据课上学到的知识，做一个年历。在学习了比例尺知识后，结合学校校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

五、激发兴趣性

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到 “活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如：教完了表内乘法口诀后，有的教师布置了这样一道作业题：秋天到了，你们想欣赏秋天的景色吗?秋天的景色是多么的美丽啊!学校决定明天去秋游。秋游时大家都要带点心，这次秋游的点心以小组为单位自己去买。下面一些食品的单价：可口可乐4元;饼干2元;面包2元;汉堡包8元;苹果1元：梨8角;炸鸡腿5元;果冻5角……用30元买本组的点心，你计划怎样买，既要吃得饱，又要吃得好。同学们，用你们学过的知识，看哪一组安排得最合理。这种作业不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中，让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况靠，灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生掌握知识、运用知识能力的生成。

六、增强激励性

小学数学教师在批阅学生作业的时候，应该本着尊重学生、鼓励学生的理念来审视小学生的数学作业，积极寻找学生作业中的闪光点，与众不同的解题思路、规范的解题步骤、工整的字迹等都是值得肯定的部分。数学作业的评价不应仅仅局限于解题的对错，更应该看重学生的发散思维能力，将鼓励与批评有机结合起来，全面评价学生的数学作业，增强学生学习数学的积极性。

总之，积极探索并实施多样化的数学作业形式是提高教学效率的一个重要切入口。让我们不断优化教学作业设计，在作业内容与形式上改革和创新上下功夫，逐步实现小学数学作业方式的多样化，使学生从单一、枯燥的数学作业练习中解脱出来。