高中化学有效性教学浅议

布佐热·克比尔

（新疆阿克陶县红柳中学，新疆 阿克陶 845550）

在传统的高中化学教学过程中，教师的教学目的通常都单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。有的教师也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受到传统教学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往只重视对学生进行知识、技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观养成。在新课程标准中，明确要求要培养学生对化学的持续学习欲望。学习欲望才是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。这种倾向还会萌发创新意识。所以，教师要充分运用各种有效的教学手段，激发和培养学生对化学学习的情感态度尤为重要。

一、化学教学要面向全体学生

化学教学应该以促进全体学生的发展为本，每一位学生在各自的基础上都有所提升。要通过化学学习，使每个学生的科学素养都得到不同程度的发展。高中生在心理成熟程度和智力发展水平方面是不同的，每个人的学习习惯和思维方式也是不同的。在化学教学中，不能搞“一刀切”，否则成绩好的学生会“吃不饱”，成绩中下等的学生会“吃不了”，教师要根据学生的实际情况，实施分层教学，才能使教学更加有效。在过去的化学教学中，教师通常布置过多的课后作业，这样的“题海战术”往往使教学效果事倍功半，使学生也不知所措。在化学教学中，学生要以练习、训练为主，教师可以根据学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。

二、培养学生良好的学习习惯

在高中化学教学中培养学生严谨的治学精神同样是提高学生科学素养的重要组成部分，也是为学生掌握课堂教学知识，提高课堂效率奠定良好的基础。不少学生在平时的课程学习中都存在一些不好的学习习惯。要么不愿意积极思考与自主探究，对于问题往往有依赖性，等着教师来进行讲解；要么就不求甚解，一个问题解答完后没有针对这一类问题进行及时的梳理与回顾，下次碰到相似的问题时很多学生还是会照样出错.这些现象的产生都是与学生没养成良好的学习习惯分不开，这些问题后的成因都可以归结为学生治学态度的不够严谨。因此，教师在平时的课堂上要纠正学生这些不好的习惯与观念，要通过有效的引导让学生意识到严谨的治学态度的价值与意义，并且让学生不断规范自己的行为习惯.例如，学习“水”后可以让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告.又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，教师可以将其改为探究的实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量等.化学实验是进行科学探究的主要方式，深化对学生实验能力的培养有利于启迪学生的科学思维，让学生慢慢具备揭示化学现象的本质的能力.

三、及时优化生成性教学资源

生成性教学资源就是化学教学过程中产生的可被用来为教学目标服务的教学因素，如：学生学习中的学习状态、学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维、合作情况、发表的观点、提出的问题或是错误的问题和解答等。它具有以下特点：

（一）非预设性，生成性教学资源是教学活动之前不能预设的，因此，它不同于教材、教学方法和教学手段等基础性教学资源，它需要教师在教学过程中瞬时捕捉。

（二）潜在性，生成性学生教学资源并不是现实的课程要素和条件，它隐藏于学生个体或群体之中。

（三）情境性，生成性学生教学资源产生于具体的教学情境之中，其生成的内容与教学情境紧密相关。教学情境是生成性教学资源的平台，脱离了具体的教学情境，生成性教学资源无法生成。

四、明确选择使用仪器的原则

（一）根据反应物和生成物的性质、反应条件选择、使用仪器。

中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。我们就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。

（二）根据控制化学反应速度的要求来选择、使用仪器。

在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。此外，实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。

五、化学教学内容要分化不同层次

每一位学生由于知识基础、学习能力和学习环境不同，他们在接受知识的过程中表现出极大的差异性.如果教师在授课的过程中，不能很好地了解学情，做到有教无类，因材施教，那么课堂教学质量是很难提升的。作为化学教师一定要高度重视学生之间的差异，较好做到分层教学，实现教学内容层次化，教学方法大众化，学会尊重每一位学生。高中生有极强的自尊心，他们极其渴望得到老师和同学的肯定，也希望老师能够做到公正平等地对待每一位学生。所以教师切忌偏心，做到行为规范，学高为师。在教学过程中，对于成绩较差的学生，要进行适当的鼓励，先让他们掌握简单的基础知识，然后再慢慢地提升解题能力，只有恢复了对学习的信心，他们才能慢慢地培养学习兴趣。对于成绩较好的学生，也要给予关注，在教学内容上，要深化，又要拓展，实现针对性教学。