关于中学数学教学的思考

2019-12-18戚焕华

魅力中国 2019年27期

戚焕华

（新疆喀什地区实验中学，新疆喀什 844000）

教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索提高自身的学识和身心修养，提高学生在课堂上的学习效率,提高教学质量。本文从目标明确、良好学习态度的培养、适当的教育方法等方面阐述了提高教师的教学方式，同时也强调了要加强对学生的思想教育管理模式。

一、初中数学教学的不足

（一）教学观念不明确

很多教师往往只关注学生的考试成绩和排名结果，而忽视了学生对知识的理解和运用。尤其对于应用性较强的数学教学来说，如果只对学生传输一定的理论而不引导学生进行有益的实践，往往会导致学生学习的枯燥乏味，认为数学内容和数学课程抽象、难懂、不贴近实际，最终导致学生无法把所学的数学知识运用到实践中去，无法用数学知识解决问题。

（二）教学方式不科学

在传统教学理念的指导下，很多数学教学方式也不够科学，仍有部分教师采用“填鸭式”的教学方式，不考虑学生的理解水平和接受能力，这就无法培养学生的学习兴趣和发散性思维。还有的教师在教学中主角性太强，学生没有发言权，只能一味地听从教师的指挥，机械地完成教师安排的数学任务。课堂上基本就是听和记，而课下常常是大量习题的训练，这样不利于新课程理念中培养学生实践能力和操作能力的教育目标的实现。

二、如何提高中学数学的教学方式

（一）目标要明确

在数学教学中,目标的要求和表述要简洁明了，突出教材的重点、难点和关键点，并且表述要有质有量，有可操作性，可测试性，可比性。围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质,同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。

（二）调整节课堂结构，调动学生学习数学的积极性

数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与教学活动，因此课堂上要多组织学生自主学习和讨论，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。教师要利用教师的主导作用引导学生主动参与，使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。同时还要运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，激起他们强烈的求知欲和创造欲，从而调动学生的学习积极性和主动性。

（三）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力，使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变，从而提高数学课堂教学质量。如在球的体积教学中，教师可以利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为20厘米的半球；第二组每人做半径为20厘米高20厘米圆锥；第三组每人做半径为20厘米高20厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。引导学生思维开展，帮助学生自己建构知识。这都需要教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，以提高学生的智力。

（四）利用多媒体提高课堂效率

课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习。信息技术可以带给学生更具体、更生动的知识内容，比如立体几何与圆锥曲线，这两部分内容通过多媒体教学肯定会使学生更具立体感，三维空间性会更强，另探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，以提高学生的智力。外计算机的使用当然可以提高教学效率与课堂教学的容量，也可以增加学生的直观感受。引导学生

三、提高学生的思想教育管理

（一）使学生暴露观点

教师可以与学生谈心的方法，可以用精心设计的诊断性题目，事先了解学生可能产生的错误想法，要运用延迟评价的原则，而诱导学生暴露其原有的思维框架。其思维框架包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。即待所有学生的观点充分暴露后，再提出矛盾，以免暴露不完全，解决不彻底。有时也可以设置疑难，展开讨论，疑难问题引人深思，选择学生不易理解的概念，不能正确运用的知识或容易混淆的问题让学生讨论，从错误中引出正确的结论，这样学生的印象就会特别深刻。

（二）营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

建立良好的师生关系和同学关系，让学生没有恐惧感，尽情的发挥学生的想法。同时以最佳的状态来接受新的知识。想要充分让学生“标新立异”，就要保护学生的好奇心、求知欲和想象力，鼓励学生对学习的创新热情。教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，积极引导学生思考问题，鼓励学生敢于突破权威，敢于质疑。要注意把创新机会留给每一位学生，尽量创造机会让学生互相台作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、消除学生之间存在的对立、抵触，以及不信任等不良情绪，把注意力转移到共同学习上。